"Las cartas sobre la mesa", u otra manera de abordar en clase en estos días el conflicto colombiano

En estos días, cuando la auspiciosa liberación de Ingrid Betancourt está en boca de todos, algunas cartas de madres, hijos, amigos, alumnos colombianos afectados por la violencia pueden disparar la reflexión en clase y también dar lugar a un trabajo sobre el género epistolar.

Las cartas de las que hablamos -casi seis mil- integran la muestra Las cartas sobre la mesa. La escritura epistolar y su público, que se exhibe en la biblioteca Luis Ángel Arango, de Bogotá, Colombia, desde abril pasado hasta fines de julio.

La página de la biblioteca ofrece algunos fragmentos de esas cartas. Leamos cómo se presenta esta singular exposición.

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Usemos la radio en el segundo ciclo de la Educación Primaria. Algunas ideas para la planificación

La radio constituye un interesante medio de comunicación que si bien es antiquísimo está muy poco explotado a nivel áulico. Su tratamiento tendría que ser incluido en la escuela a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria Básicar ser esta la edad en la cual los alumnos descubren en la radio una compañía que les permitirá estar con otros, estudiar y al mismo tiempo escuchar música.
Si observamos los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de 2° ciclo y los Lineamientos Curriculares de la Provincia de Buenos Aires y de la ciudad de Buenos Aires, se puede ver que el trabajo con la oralidad, con la escucha ocupa un lugar de importancia que no puede ser dejado de lado.

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Vivencia y aprendizaje

Llega el final del ciclo lectivo y una se replantea su trabajo a manera de "balance pedagógico".
Además de la reflexión cotidiana, la de la propia práctica docente, hay innumerables reflexiones que ayudan a que nuestra tarea se enriquezca, aún en contenidos conocidos con técnicas archi usadas, pero dándole esa "vuelta de tuerca" que los chicos necesitan porque , esto que nosotros tratamos de refrescar porque es un tema viejo, para elloses lo nuevo.

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El film Martín Fierro (de Leopoldo Torre Nilsson ) y el cuento “ El Fín ” ( de Jorge Luis Borges )

TEMA : INTERTEXTUALIDAD

Se trabajará con el film Martín Fierro ( de Leopoldo Torre Nilsson ) y el cuento “ El Fín ” ( de Jorge Luis Borges ). Primero se proyectará el film y luego se leerá el cuento.

DESTINATARIOS DEL PROYECTO:

Alumnos de 1er. Año Polimodal de una escuela técnica.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

1.Desarrollar en el alumno la actitud crítica ante la difusión de modelos o estereotipos que impliquen discriminación por razones culturales, sociales, etc.
2.Que el alumno logre valorar la lectura reflexiva del film para relacionarlo con el cuento.
3.Ampliar la competencia literaria.

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En feed back con los medios

Instituto Superior De Piero
Carrera: Bibliotecario de Instituciones Educativas
Materia: Comunicaciones
Profesor: Bianchi Bustos, Marcelo
Alumnas:
Flores, Alejandra
Flores, Maria
Villanueva, Graciela
Curso: 2º “ F”
Año: 2007

FUNDAMENTACION

El presente trabajo tiende a acercar al alumno al conocimiento de acontecimientos significativos de la historia de nuestro país.
Los alumnos cuentan con escasa información acerca de hechos relevantes, y muchas veces demuestran desinterés por incorporar nuevos saberes.
Se considera necesario renovar las estrategias didácticas que conduzcan al desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo sobre situaciones pasadas que ayuden a la interpretación de la realidad actual.
Para lo cual se podrán incorporar imágenes audiovisuales y relacionarlos con diferentes marcos teóricos para motivar la participación del alumno en forma activa.
El uso de soportes fílmicos permitirá a enriquecer no solo las competencias comunicativas sino también ayudará a “ alfabetización visual” del alumno.
Es necesario orientar al alumno para una mejor interpretación y decodificación de los mensajes que posibilite una deconstrucción y construcción de los significados.

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El cine y la Literatura infantil

PROYECTO: El cine y la Literatura infantil
Por:
Gallardo, Gabriela
Veliez , Silvia
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Materia: Comunicación I
Carrera: BIE (Bibliotecario de instituciones escolares)
Curso: 2º G
Ciclo lectivo: 2007
Instituto Superior de Piero.

FUNDAMENTACIÓN

Actualmente y junto con la televisión, el Cine, es uno de los medios de esparcimiento e información más influyentes dentro del mundo contemporáneo.
Georges Mélies brindó al cine un nuevo rumbo, demostrando que no sólo servía para grabar la realidad, sino que también podía recrearla o falsearla. Con imaginativas premisas, hizo una serie de películas que exploraban el potencial narrativo del nuevo medio. Así filmó Cendrillas (Cenicienta, 1900) en 20 escenas, iniciando el primer contacto del Cine y la Literatura Infantil.

Desde entonces, el cine y la literatura han establecido complejas y recíprocas relaciones. Esta vinculación ha tenido y tiene distintas formas de expresarse.

En ocasiones, la literatura ha proporcionado una importante fuente de inspiración a los directores convirtiéndose en cine a partir de la adaptación fílmica de obras literarias, donde el argumento de éstas se ha transformado en un guión cinematográfico, con mayor o menor fortuna. Cada adaptación de una obra conocida renueva la eterna polémica ¿Qué es mejor? Texto o película. Literatura o Cine. Algunas veces, como resultado de las comparaciones se suele rechazar la película lamentando que la complejidad del texto literario haya sido despreciada por la superficialidad de las imágenes. Otras, en cambio, se consideran los aportes de la imagen como enriquecedores del texto.
Es un error hacer "competir" a un libro con una película, son dos obras de arte diferentes, dos lenguajes distintos, aunque puedan estar inspiradas una en la otra como pudieran estarlo en muchas otras cosas: la vida, los sentimientos, la historia, etc... y aunque por supuesto el valor artístico y la calidad de cada una pueda ser mejor o peor, dentro de sus propios parámetros.
Desde el punto de vista didáctico, las relaciones entre literatura y cine, nos permiten analizar una historia contada en distintos soportes, para reconocer las ventajas que proporcionan cada uno de ellos.

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Ceremonia Secreta: una aproximación de la literatura a la TV

Instituto Superior Del Piero
Carrera Bibliotecología
Materia: Comunicación I
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos

Integrantes:

Sonia Nieruczkow
Natalia Rios
Laura Rodrigues
Andrea Spinelli

Los géneros que sufren una transposición deben, en ese pasaje, adaptarse a los elementos técnicos que presentará el nuevo lenguaje. En el caso de los textos literarios - como sucede en Ceremonia Secreta - la capacidad polisémica se reduce notoriamente. Es así que observamos en la versión televisiva de Doria que se resaltan, se mutilan, se tergiversan se explicitan o se hacen implícitos elementos de la obra de Denevi.
Doria toma el argumento medular de la obra : una muchacha rica encuentra a su madre muerta en la figura de una solterona. Esta asume el rol asignado, mientras guiada por algunos sucesos que la intrigan, decide investigar las causas que llevan a la muchacha al estado de locura en que se encuentra, decidiendo, al final, vengarla impartiendo justicia por cuenta propia.

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Diálogos entre el cine y la literatura

Este proyecto forma parte del trabajo de cátedra de la materia Comunicación I de la carrera Bibliotecario de Instituciones Educativas, a cargo del Lic. Marcelo Bianchi Bustos, del Instituto Superior De Piero, curso 2° G
Autoras
Acevedo, Clelia
Altamirano, Analía
Besora, Andrea

Propósito Y justificación

Como docentes bibliotecarios sostenemos que, la escuela debe brindar a los alumnos los elementos necesarios que coadyuven a la toma de conciencia de la importancia de una participación ordenada, crítica, reflexiva y responsable dentro de la sociedad; valiéndose de instrumentos naturales y tecnológicos con la multiplicidad de sus aportes.
Como institución, debe brindar equidad de condiciones para que el adolescente adquiera dominio lingüístico y comunicativo, de manera que le permita insertarse en la vida social y cultural; por lo tanto, todo aprendizaje tendrá como basamento y será el producto de la interacción didáctica y estratégica del docente y el objeto de significatividad del alumno.
Este proyecto se propone que el alumno logre un acercamiento a los contenidos previstos con la posibilidad de capitalizar los recursos que le ofrece la lengua, la literatura y los medios (el cine), para que, posteriormente, los utilice en sus producciones orales y escritas. Para su implementación se combinarán recursos didácticos; por un lado, un medio audiovisual como el cine, por el otro la literatura desde un soporte tradicional como el libro, de manera de lograr una interacción amena, interesante y, por ende, significativa.
El Proyecto tendrá como eje vertebrador el afianzamiento y valoración de la lectura de imágenes y de signos lingüísticos como “instrumentos de poder” (Bordieu) descubriendo y promoviendo la utilización del uso del léxico adecuándolo, según el contexto, al intercambio oral o escrito.
Entendemos que, desde la biblioteca debe emerger un énfasis motivador que comprometa a docentes y alumnos en el accionar del aula, de manera de promover, vínculos o redes “dialógicas” entre obras literarias a través de su lectura.
La obra literaria que se trabajará, será la novela Pedro Páramo de Juan Rulfo; además se hará hincapié en el recurso de la INTERTEXTUALIDAD, considerada de vital importancia en el proceso PRE - DURANTE Y POS-LECTURA, en su intercambio y vinculación con el material fílmico, en este caso, la película Los otros y otras obras literarias. La utilización de los medios en la escuela no tiene sentido si no abarca en su totalidad a todos los niveles y áreas del sistema educativo, trascendiendo el marco disciplinar e implicando a los profesores dentro de un proyecto que asuma la importancia de la comunicación y la necesidad de desarrollar en las aulas un foro de reflexión que permita a los alumnos “enfrentarse“ de forma integral y consciente a sus lenguajes.
Los medios de comunicación, insertos de una forma plural, crítica, innovadora y lúdica en la escuela, favorecen la relación de la institución educativa con su entorno, ya que vinculan a aquella con la familia en un proceso compartido de aprendizaje y apropiaciones.

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JUEGO DE HONOR, UNA PELÍCULA DONDE TODOS NOS VEMOS REFLEJADOS.

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO CARRERA: BIBLIOTECOLOGÍA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ASIGNATURA: COMUNICACIÓN I PROFESOR: LIC. MARCELO BIANCHI BUSTOS ALUMNAS: ADÁN, ALEJANDRA CANTERO, LUCÍA UDALA, MARTA CURSO: 2º C AÑO: 2007 " EN UN FUTURO EN DONDE LOS ANTEOJOS NO,SERÁN UNA PRÓTESIS SINO EL ATRIBUTO HEREDITARIO DE UNA ESPECIE EN LA QUE CASI SE HABRÁ PERDIDO LA MIRADA, O LO QUE ES CASI LO MISMO, LA CAPACIDAD DE ESTAR CON EL OTRO COMUNICADOS " Boudrillard, Jean (1989) Cool Memoris. Barcelona, Anagrama. Pág. 62- La sociedad en la que vivimos está cada vez más globalizada, nuevas formas del fenómeno comunicativo aparecen a diario y las nuevas generaciones se encuentran familiarizadas con éstas desde su nacimiento, lo que produce un nuevo modelo de sociedad. Es por eso que se nos presenta la necesidad de familiarizarnos y actualizarnos en el uso de las nuevas tecnologías y medios adecuándolas al proceso de enseñanza-aprendizaje en forma transversal e integral. Proponemos un ejercicio diferente, crítico, reflexivo, que no nos aleja de la realidad que nos rodea. A través de la película "Juego de Honor", basada en un hecho real, se tratará que los alumnos vean reflejada su realidad y alimenten la esperanza de que un cambio es posible acompañado del esfuerzo y la voluntad por superarse.

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Proyecto educativo sobre el filme Tierra de osos

PROYECTO EDUCATIVO SOBRE EL FILME

TIERRA DE OSOS


"El cine es la primera escuela de valores a la que asiste el niño a través de la TV".
Saturnino de la Torre.

INTRODUCCION.

Este proyecto forma parte del trabajo de cátedra de la materia Pedagogía de los medios de Comunicación a cargo del Lic. Marcelo Bianchi Bustos del curso segundo año D de la carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas.
Quienes son autoras del mismo: Laura Andrea Arce
Roxana Mercedes Faverin
Este proyecto será implementado a nivel áulico en las escuelas primarias básicas, tratando de ir incorporando en los alumnos la alfabetización inicial -avanzada y logrando formar el pensamiento crítico para ser transmitido expresando distintos valores.
El cine y la televisión van convirtiéndose para los niños y jóvenes en lo que pu-diéramos llamar un “segundo mundo”, por cuyo motivo la enseñanza debe tener debidamente en cuenta la manera como “viven” los jóvenes en ese nuevo universo de la imagen en el que pasan una parte tan considerable de su tiempo libre. En efecto, la existencia del hombre de hoy – y sobre todo la de los niños y jóvenes – se sitúa en el plano visual. El cine y la televisión que son los más potentes de nuestros medios de información y comunicación, usurpan poco a poco el lugar que no hace demasiado tiempo ocupaban por entero los escritos y la palabra. Pero el público, y en particular los niños y jóvenes, no están lo suficientemente preparados para ese cambio y se adaptan a sus consecuencias. Por lo tanto, es necesario que la educación tienda, cuanto antes, un puente entre la vida real que el niño y el adolescente viven en su universo cotidiano y la vida imaginaria que conocen en ese “segundo mundo” del cine y de la televisión, despertando el sentido crítico, no para incitarles a criticar por el gusto de criticar sino a escoger lo que se le ofrece con tanta profundidad y a comprender mejor el significado de las películas.

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¿Qué puede enseñar el cine en la escuela?

En la cátedra de COMUNICACIÓN de B.I.E del Instituto Superior De Piero por sugerencia del Prof. Lic. Marcelo Bianchi Bustos Teresa García y Claudia Chadaswsky de 2º F trabajamos sobre el cine en la escuela y sus posibilidades relacionadas con la intertextualidad y los valores.
Los tiempos en que vivimos, y en que nos toca dar clase están signados por los avances tecnológicos.
Los jóvenes no pueden evitar la poderosa influencia que ejerce sobre ellos cada nueva tecnología y los adultos y docentes debemos, más allá de negarlas, utilizarlas para que puedan convivir con las herramientas tradicionales de uso escolar (el libro, por ejemplo).

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Leyendo imágenes

PROYECTO: “Leyendo imágenes”
Por:
Calvi, Laura
Fernández, Mariel
Ocampo, Marcelo
Zito, Adriana
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Materia: Comunicación I
Carrera: BIE (Bibliotecario de instituciones escolares)
Curso: 2º F
Ciclo lectivo: 2007
Instituto Superior de Piero.

FUNDAMENTACIÓN

Es preocupante el desinterés que manifiestan los niños y jóvenes por la lectura de textos, también sabemos que ellos poseen una intensa relación con la imagen.
Por este motivo creemos que a partir del disfrute y el contacto con el arte se pueden realizar reflexiones y debates sobre situaciones y problemáticas adecuadas a sus intereses.
El cine nos brinda una excelente estrategia para poder acercar a los niños y jóvenes a la lectura de textos literarios.
Queda en nosotros, docentes, la tarea de guiarlos para hacer una lectura de la imagen lo más acabada posible, observando, reflexionando y analizando, teniendo en cuenta todos los factores que hacen a la lectura de esa imagen (encuadre, planos, cámara, montaje, color, época, vestimenta, etc.)
Creemos que a través del cine los chicos pueden llegar a realizar un análisis fílmico que los va a ayudar a desarrollarse como personas críticas, independientes y reflexivas, aspectos muy importantes, que sabrán aplicar en diversas circunstancias de la vida.

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El pajarito que más te guste-La Descripción

Esta actividad fue desarrollada por alumnos de 3º año “D” y “C”de EGB1 (grupos de años paralelos), como tarea insertada en la temática “Comprensión y Producción de Textos” del Proyecto P.I.I.E. (Programa Integral de Igualdad Educativa), de la Escuela “Brigadier Estanislao López” Nº 469, situada en la localidad de Florencia (norte de Santa Fe).

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Aprendiendo con el cine

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO
Carrera: BIBLIOTECOLOGÍA
Materia: COMUNICACIÓN I
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos.
Alumnos: Amato Liliana, Giménez Mabel
Ciclo lectivo: 2006
Proyecto:
Aprendiendo con el cine

Este proyecto esta destinado a los alumnos de 9º año de E.S.B

Fundamentación

Se proyectará la película Vete y Vive para trabajar en forma interdisciplinaria desde las distintas áreas y en especial para el proyecto “Aprendiendo con el Cine”, sabemos que en el cine hay muchas maneras de contar historias y que no solo cuenta la historia, el argumento de la película, también lo hacen el sonido, los silencios, colores, planos, los movimientos de las cámara y la imagen.
Consideráramos que es necesario enseñar a ver películas como algo más que un mero producto de ocio y consumo. Es decir, generar hábitos de observación, reflexión, análisis, comprensión, síntesis, relación e interpretación. Posibilitar la crítica para comprenderla mejor y valorar el cine como contador de historias, como trasmisor de valores, portador de arte y de conocimientos que los ayude a una formación para el cambio.

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Cuidemos nuestro hogar.!LA TIERRA!

Es un proyecto que forma parte de un trabajo práctico que elabore este año como alumna (Sra. Claudia Mabel González) del Instituto Superior De Piero, en la carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas. Está dirigido a alumnos de 4to año de la E.P.B.

En este proyecto trabajaré con los alumnos el film “Vecinos invasores” como vía de reflexión y análisis critica de una realidad creciente…Un acercamiento a la lectura sobre el litoral argentino, a través de otros ojos, leyendo “Cuentos de la selva “de Horacio Quiroga. (Al igual que noticias sobre la realidad y la contaminación.)

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