Destinatarios: alumnos de EPB de 2do. Ciclo.

Objetivos del Proyecto:
• Descubrir los mecanismos, simbolismos y estrategias que emplean los medios para construir la realidad y seducirlos.
• Ampliar la competencia cultural analizando críticamente sus contenidos.
• Introducir una metodología participativa, incorporando los recursos audiovisuales para analizar la información y propiciar el debate e intercambio de ideas.

Fundamentación: Hoy los medios ejercen una gran influencia sobre los jóvenes que optan por consumir gran cantidad de horas en asistir a videojuegos, locutorios, restándole tiempo al estudio.
El cine, es una excelente estrategia innovadora en la enseñanza para acercarlos a la lectura de textos literarios y a la reflexión de los medios. Por este motivo el acercarlos a este nuevo recurso, permitirá además del disfrute, estimular la imaginación, reflexionar y debatir sobre situaciones y/o problemáticas de su interés que le permitan un aprendizaje estratégico que les servirá en otros momentos de su vida.
Como señala Saturnino de la Torre (1998:27) “Porque una película es un libro de imágenes en movimiento, una representación simulada de la realidad social, una exposición de mensajes que cada cual trata de descifrar en función de lo que conoce, de lo que busca o de lo que quiere encontrar”

Materiales – centro del proyecto:
Síntesis de la película: El Libro de la Selva, está inspirada en la historia de Mowgli, de Rudyard Kipling, que trata de un “cachorro humano” que fue rescatado de la selva por una pantera quien lo entrega a una familia de lobos. Cuando éste crece, los animales consideran que debe reunirse con sus semejantes y él se niega porque no quería perder las costumbres de la selva.
Se hace amigo del oso, que junto a la pantera lo protegen de quienes quieren matarlo, la boa y el tigre. Al llegar cerca de una aldea, es seducido por una dulce niña que estaba llenando su cántaro en el río que al verlo lo invita a seguirla.
Síntesis del libro: Se trata de la historia de tres coatíes que vivían con su madre. Cuando fueron grandes su madre les habló sobre dónde podían conseguir su alimento y sobre los peligros que se les podrían presentar. El coatí menor gustaba de comer huevos, y se acercó tanto a un gallinero que fue atrapado por una trampa de comadrejas.
Allí fue rescatado por un hombre que tenía dos niños rubios y lo adoptan como mascota.
Los coatíes venían a visitarlo todas las noches, él no quería volver con su familia y aprendieron a encariñarse con los humanos por el buen trato que le daban.
Una noche de calor el coatí fue muerto por una serpiente. Para evitarle el dolor a “los cachorros humanos”, por haber perdido su mascota, le dan sepultura, y uno de ellos, el más parecido, ocupa su lugar y las criaturas no tuvieron la menos sospecha de ese cambio.

Intertextualidad argumental: En ambos se destacan los verdaderos valores de la amistad, solidaridad, amor y entrega entre los seres entre sí y de estos con la naturaleza.

Ficha técnica:

Etapas del proyecto:
Los pilares de una educación integral, son el pensar, sentir y actuar, para esto se implementará como recurso el modelo ORA formulado por Saturnino de la Torre.
Observación:
• Proyección del film y se introducirán algunas características propias del mismo.
• Vamos a ver una película de dibujos animados que quiero que miren con atención, teniendo en cuenta la relación entre los personajes, el lugar donde ocurre, etc.

Reflexión:
• ¿Qué valores creen que se ponen de manifiesto en la película?
• ¿Qué personajes lo demostraron?
• ¿En qué situaciones?
• ¿Qué personaje te gustaría ser? ¿Por qué?
• ¿Es el hombre el único que puede poner en peligro a los animales?
• ¿Qué animal o animales sirven cómo pretexto del accionar humano?
• ¿Por qué al niño se lo llama “cachorro humano”?
• El docente lee el cuento Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros humanos.
La voluntad de Horacio Quiroga en sus cuentos es trasmitir una idea de valores con que los seres, hombres - animales - naturaleza, deben regirse.
El hombre y los animales están equiparados en virtudes y poder de destrucción.
La solidaridad, la resistencia, la astucia, son “bienes” que tienen tanto los unos como los otros.
Los hombres y los animales dan lo mejor y lo peor de sí, de acuerdo con las situaciones que tienen que enfrentar.
• Conversamos entre todos sobre los valores y buscamos coincidencias entre ambos medios.
• Tanto el oso, la pantera, los lobos, los coatíes son animales salvajes, sin embargo muestran valores humanos.
• ¿Qué animal te gustaría domesticar para convivir con él?
• Improvisar diálogos entre los personajes de la película y del cuento.

Análisis:
• Las imagen puede servir como instrumento de pensamiento y reflexión en sí misma. Para esto la tarea del docente es de orientarlos a hacer una lectura de la misma lo más profunda posible utilizando la observación, reflexión y análisis de todos los factores que hacen a esa lectura (el encuadre, los planos, las posiciones de la cámara, el montaje, los colores, etc.)

Metodología:
• Se utiliza el modelo ORA (Observación – Reflexión – Análisis)
• Cuestionario oral orientándolos a que manifiesten sus sentimientos y a la identificación con los personajes.
• Intercambio de ideas respetando los turnos para lograr una charla amena.
• Dramatización: Improvisación de diálogos.
• Lectura por parte del docente.
• Lectura por sí mismo

Evaluación:
• Participación en la dinámica grupal.
• La escucha atenta
• Participar en conversaciones como hablante y como oyente.

Bibliografía:
• Saturnino, de la Torre (1998) Cine para la Vida, Barcelona, Octaedro
• Aparici, Roberto; García Matilla, Agustín Lectura de Imágenes
• Aguaded, Ignacio; Contín, Silvia (Compiladores) (2002) Jóvenes, aulas y medios de comunicación Ediciones Ciccus – La Crujía
• Neifert, Agustín (2003) Del papel al celuloide, Buenos Aires, La Crujía Ediciones.

Autores: FILIBERTO, Nilda
VARGAS, Liliana