El portal educativo del Estado argentino

 
 

EL CINE EN EL AULA

INTRODUCCIÓN


El proyecto que presentamos las alumnas Mónica Ibañez y Susana Veneziale nace de la lectura y posterior reflexión de la bibliografía dada en la materia Pedagogía de los medios de Comunicación, a cargo del Lic. Marcelo Bianchi Bustos.
Desde ese marco teórico hemos elegido “el cine” como recurso didáctico que será utilizado con el propósito de enseñarles a los jóvenes a través de las distintas actividades a observar, comprender y apropiarse crítica y creativamente de los mensajes; reflexionando sobre sus impactos y transfiriéndolo a situaciones nuevas.


DESTINATARIOS


Alumnos de 7, 8 y 9 año de E.S.B. (Educación Secundaria Básica)


OBJETIVOS


• Comprender el lenguaje de los medios de comunicación y extraer los valores que ellos transmiten desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.

• Fomentar el interés en la lectura de textos a través de un film.

• Lograr la intertextualidad del film y los textos literarios.

FUNDAMENTACIÓN

“Conocer críticamente los medios y saber emplear los nuevos lenguajes de forma creativa rompe definitivamente el distanciamiento entre lo que la escuela enseña y lo que los niños y jóvenes viven en sus hogares y en la calle”. (Aguaded, 1994: 113)

Estas formas de comunicación e información apenas están entrando en las escuelas y, de alguna manera, hay serias resistencias para su incorporación en el sistema educativo que no depende necesariamente de recursos económicos, sino entre otros de vincular, formar y comprometer a los docentes en formas de comunicación cercanas a la percepción y al contexto de niños y jóvenes.
La escuela actual debe evolucionar para insertarse en una sociedad en constante cambio, transformando sus espacios educativos en verdaderos espacios de comunicación social en donde el alumno genere una conciencia crítica y reflexiva acompañado de docentes con estrategias didácticas innovadoras abiertas a los nuevos lenguajes sociales.
Por eso este proyecto propone un trabajo a mediano y largo plazo de tres años que facilitará el seguimiento del alumno en su paso por la E.S.B, permitiendo su observación en la interpretación de los diferentes códigos audiovisuales, en el logro de la captación total del mensaje y el análisis crítico en función de la formación del sujeto socio cultural competente para la participación social.
Siendo el cine un relato simulado que transmite gran cantidad de mensajes y valores, siendo la estrategia educativa con la que se trabajara en el área de literatura como…” instrumento de análisis de los comportamientos sociales”… (De la Torre Saturnino; 1998:29) y la intertextualidad del film con otros textos.
En este proceso formativo de construcción partiremos desde la observación y los conocimientos previos hacia la reflexión y el análisis.
El film Un lugar en el mundo es el instrumento que usaremos para lograr la toma de conciencia y análisis de ciertos valores y comportamientos sociales lo que ayudará…“a comprender mejor el proceso formativo que no es otra cosa que construirse como personas”… (De la Torre Saturnino; 1998:12).


SÍNTESIS ARGUMENTAL

El Príncipito


Saint - Exupery, Antoine de (2000). El Principito. Barcelona, Salamandra.


Un aviador sufre una avería en el motor de su avión cuando sobrevuela el desierto. Al aterrizar encuentra a un niño que es un Principito de un pequeño asteroide en donde cuida con mimos a una rosa.
Este cuenta sus aventuras por diversos planetas y por la tierra, ilustrando las diferentes manifestaciones que tienen los seres humanos como la vanidad, el poder, la soberbia, valores efímeros que influyen en la conducta de las personas y que no perduran como el amor y la amistad del Principito con el zorro y su amada rosa, por quien da la vida.


Made in Lanús


Fernández Tiscornia, Nelly (1999). Made in Lanús. Buenos Aires, El corregidor.


Exiliados en Nueva York durante una década, un matrimonio retorna a la Argentina para asistir a un casamiento.
En esta ciudad se reencuentra con el Negro y Joly, hermano y cuñada de la mujer, quienes residen en Lanús desde siempre.
El diálogo comienza ameno y con emociones contenidas, derivando en comentarios mal intencionados con la crítica del antipatriotismo y el abandono del terruño, quedando de manifiesto la incertidumbre de los que no se atreven a emigrar y la angustia de los que añoran volver.


La ciudad y los perros

Vargas Llosa, Mario (1998). La ciudad y los perros. Buenos Aires, Aguilar.


Un grupo de cadetes del colegio militar “Leoncio Prado” de la ciudad de Lima, se organiza para robar un examen de Química.
Este hecho lleva a que cada protagonista narre su historia presente, su infancia, sus emociones, sentimientos y situaciones sociales.
Destacándose así, entre los personajes principales: “El Jaguar” que es el líder del grupo, muy impulsivo; Alberto “El Poeta” muy sensible a las injusticias e incansable en su búsqueda por un espacio propio; Arana, apodado “El Esclavo” por ser negro, hombre tímido, temeroso ,con grandes problemas familiares y Gamboa, un militar muy estricto con principios éticos y morales.
El querer encontrar al culpable del robo lleva a una expulsión y al misterioso asesinato de un cadete.
El teniente Gamboa, lucha por desenmascarar la verdad y esclarecer la muerte por encima de la clase militar siendo castigado por el ejército, quedando de manifiesto los prejuicios de las autoridades militares por sobre la justicia.

SINTESÍS ARGUMENTAL DE LA PELÍCULA

UN LUGAR EN EL MUNDO – Adolfo Aristarain – 1992-

Un lugar en el mundo cuenta la historia de una familia exiliada durante el régimen militar en Argentina. Luego de ocho años de vivir en España en el destierro, vuelven a su patria y llegan a un pequeño pueblo, situado a doce horas de Buenos Aires, prácticamente aislado del mundo moderno.
Sobreviven gracias a la venta de piel de ovejas, y contribuyen con el pueblo educando a los niños.
El único hijo del matrimonio, de sólo doce años, conoce a un geólogo español de paso por el pueblo, quien se encuentra trabajando para unos adinerados terratenientes buscando petróleo. Sin embargo, desconoce la verdadera intención de sus jefes, quienes sólo desean lucrar con este negocio, ya que se han enterado de que el gobierno desea construir una gran represa en ese lugar.
Todos, junto a una monja tercermundista, lucharán, cada uno a su manera, contra las injusticias sociales y por la búsqueda de un espacio que pueda considerarse como propio, de un lugar donde valga la pena quedarse y luchar por él.


FICHA TÉCNICA

Título: “Un lugar en el mundo”.
Dirección: Adolfo Aristarain.
Producción: Adolfo Aristarain y Osvaldo Papaleo.
Año de producción: 1992.
Duración: 120 minutos.
Guión: Adolfo Aristarain con la colaboración de Alberto Lecchi.
Fotografía: Ricardo de Angelis.
Montaje: Eduardo López.
Música: Emilio Kauderer.
Intérpretes: Personajes.

Hans…………………………….. José Sacristán
Mario…………………………….. Federico Luppi.
Ana………………………………. Cecilia Roth.
Nelda……………………………. Leonor Benedetto.
Ernesto………………………….. Gastón Batyi.
Andrada…………………………. Rodolfo Ranni.
Zamora………………………….. Hugo Arana.
Luciana…………………………. Lorena del Rio.
Juan……………………………... Mario Alarcón.


Editora o distribuidora del video: Golem Distribución, S.A.


CONTENIDOS


Comunicación oral

• Elementos verbales y no verbales: palabras, gestos, postura, situación, contexto, connotación, denotación, entonación, modulaciones, tonos, timbre, tiempo.
• Conversaciones con objetivos determinados: ajuste a un rol prefijado, fórmulas sociales en contextos formales (presentaciones, formas de tratamiento, solicitud formal). Apertura y cierre de diálogos formales.
• Expresiones lingüísticas correspondientes a situaciones de habla directa e indirecta.
• Consignas seriadas y complejas. Su comprensión formulación y reformulación.
• La dramatización en distintos roles.
• Adecuación del lenguaje según interlocutor e intencionalidad del hablante.

Comunicación escrita


• La lengua escrita como vehículo de conocimiento.
• El uso de la biblioteca escolar, del aula y pública.
• Los medios de comunicación social: el cine.
• Soportes y portadores de textos: guión, narración escrita, diálogos, trabajo con textos expositivos.
• Paratextos en cine: efectos especiales, música, sonido, color, planos, movimiento, voz en off, tonos, timbres, gestos.
• Géneros en cine: documental, testimonial, musical, fantástico, dramático, comedia, policial, otros.
• Estrategias de prelectura a través de los paratextos en cine.


La lectura


• La selección de lectura en función de la búsqueda de datos, interpretación de textos y resumen.
• La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico y situacional.

• La lectura en silencio. La lectura en voz alta (pronunciación, entonación, pausas).


La literatura

• Manifestaciones orales y escritas del acervo cultural Argentino y de otros.
• El guión: características. Elementos que lo componen.


La escritura

• Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto y contexto de circulación.
• Estrategias de escritura.
• Producción de guión, narraciones y descripciones.
• Secuencia cronológica en la narración: equilibrio inicial, conflicto, equilibrio final. Aspecto verbal. Personajes conectores. Punto de vista.
• Diálogos.
• Convenciones sobre la escritura.

Eje del campo tecnológico

• La escucha mediatizada a través del cine, el grabador.
• Medios de comunicación: el cine. El análisis estructural - funcional de las relaciones entre aspectos morfológicos estéticos y funcionales de este objeto tecnológico.


Eje de la formación ética

• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.
• La comunicación del aprecio por el entorno social.
• La valoración del contexto cultural.
• Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad. En su puesta en práctica.

ETAPAS ANTERIORES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES

• 7° año.

• Lectura de diversos materiales bibliográficos sobre medios de comunicación.
• Reconocimiento de los medios.
• Elección de uno de ellos.
• Análisis y critica del medio elegido y del mensaje que trasmite el mismo.
• Intertextualidad entre los medios y los textos.


• 8° año.

• Reconocimiento del lenguaje audiovisual.
• Lectura de diferentes tipos de textos ajustados a la temática.
• Elaboración de un guión para una obra de teatro utilizando los conocimientos previos.
• Puesta en escena.

• 9° año.

• Lectura de guiones cinematográficos.
• Proyección del film.
• Lectura de imágenes.
• Elaboración de un guión cinematográfico.
• Montaje de un film de una escena elegida.


ETAPAS DEL PROYECTO DE 9° AÑO


Actividades:


A través de la película “Un lugar en el mundo”, realizaran las siguientes actividades:


• Hipotetizar acerca del contenido de la película, a partir del título de la misma.
• Proyectar y observar el film.
• Confrontar lo hipotetizado con lo visto en la película.
• Descubrir personajes, lugar, momento histórico, conflicto y desenlace.
• Intercambiar ideas.
• Dialogar para investigar que conocimientos previos tienen los alumnos sobre este hecho histórico.
• Averiguar los hechos políticos y sociales entre 1.970 y 1.980 en la Argentina

• Investigar:

¿Qué es el cooperativismo?
¿Qué ideologías y partidos políticos de nuestro país promueven el cooperativismo?
¿Qué es el terrorismo de estado?
¿Cómo se relaciona con el exilio político? (Esta actividad se realizará con el acompañamiento de los profesores de Ciencias Sociales)

• Proyectar escenas en forma parcial del film donde se buscarán imágenes que dejen de manifiesto el terrorismo de estado, exilio político y cooperativismo.

¿Cómo aparece manifestado el exilio en Mario y Ana?


En grupos


• Enunciar los conflictos que surgen de los personajes tales como :
Ana-Luciana-Nelda-Hans-Zamora-Andrada y Ernesto.

• Determinar en cada caso que o quiénes son sus oponentes y especificar si los personajes logran lo que desean.

• Describir a los personajes y comentar:


¿Cuáles son los personajes más jóvenes?
¿Qué situaciones vive, durante el fin de su infancia que hacen madurar a Ernesto?

¿Quién se opone a que Ernesto enseñe a leer y a escribir a Luciana?
¿Por qué?
¿Qué beneficios le proporcionaría a Luciana saber leer y escribir?
¿Cómo reacciona ella ante las dificultades y oposiciones?
¿Por qué piensan que lo hace así?
¿Qué lleva a Ana y Mario a exiliarse de Bs As, al regresar?


• Opinar sobre el desenlace del film.

Leídos los libros (Intertextualidad):


“El Principito”
“Made in Lanús”
“La Ciudad y Los Perros”


• Relacionar el exilio que sufren los personajes del film con los personajes del libro “Made in Lanús” y la similitud de sentimientos y valores.

• Asociar el abuso y la rudeza de la vida militar narrada en ”La Ciudad y Los Perros” con el impacto que tiene sobre los personajes del film este tema.

• Identificar las experiencias que viven los personajes de ”La Ciudad y Los Perros” y los del film que los hace madurar e ingresar al mundo adulto.

• Representar los personajes presentados por “El Principito” y asociarlos con los valores que aparecen en los personajes de los otros libros y el film.

• Describir cómo viven la búsqueda del espacio propio los personajes de los libros “El Principito”, “Made in Lanús”, “La Ciudad y Los Perros” y los del film.


Espacio de reflexión


• Reflexionar en forma individual su paso por la E.G.B., el espacio que han marcado dentro de este contexto y los temores e incertidumbres que se les plantea hacia el nuevo nivel al que próximamente concurrirán, asociándolos con las experiencias vividas por los personajes del film.


PROPUESTA FINAL

• Elegir por grupos escenas consecutivas del film.
• Transformar las escenas en un guión cinematográfico, teniendo en cuenta que: (El relato tendrá una única escena, un solo espacio y un solo tiempo) en donde se mencionaran los elementos más importantes del ambiente en que se desarrolla la acción, con descripción de los personajes.
• Investigar sobre los recursos fílmicos y el personal que interviene en el armado de la película.
• Distribuir los roles.
• Comenzar con la filmación.

METODOLOGÍA

Este proyecto será enfocado desde una concepción constructivista, desarrollado a través del método situacional y método científico.
Promoviendo la posibilidad de:

• Observar y analizar.
• Interactuar con pares y adultos.
• Formular hipótesis.
• Buscar información.
• Experimentar.
• Contrastar hipótesis.
• Transferir los conocimientos a otros, situaciones de aprendizaje.


EVALUACIÓN

En este proceso la evaluación se aplicará a todos y cada uno de los factores que intervienen en el proceso educativo (inicial- integral).
• Utilizando todos los recursos técnicos e instrumentos disponibles para abordar los datos que arroja la realidad educativa (proceso comprensivo).
• Partiendo de una concepción educativa y participativa (proceso cooperativo).
• Acompañando todo el proceso educativo y ajustando su dinámica (proceso continuo – correctivo – final).
Es así que en este proyecto las fases de evaluación se realizaran de la siguiente manera:
INICIAL: descubrimiento de conocimientos previos.
DEL PROCESO: observando el desarrollo de las habilidades y capacidades para la resolución de diferentes situaciones planteadas.
FINAL: comprobando la asimilación de los contenidos.

BIBLIOGRAFÍA

Aguaded, I y Contín, S. (2002). Jóvenes aulas y medios de comunicación. Propuestas y prácticas mediáticas para el aula. (Capitulo I), Buenos Aires: Ciccus - La crujía.

Aparici, R y Garcia Matilla, A. (1997). Lecturas de imágenes. Pág. 9-14.

Bianchi Bustos, M. (2006). ¿Se puede aprender del y con el cine? Pág.1-8.

Brenner, F. y Aristarain, A. (1993). Un lugar en el mundo. Buenos Aires, Centro editor de América latina.

Casette, F y Di Chío, F. (1991). Como analizar un film. Barcelona, Paidos.

De la Torre, S. (1998). Cine para la vida. Formación y cambio para el cine, Barcelona: Octaedro.Pág.9-33.

Fernández Tiscornia, N. (1999). Made in Lanús. Buenos Aires, El corregidor.

Russo,E. (1998). Diccionario de cine. Buenos Aires, Paidos.

Saint-Exupery, A. (2000). El principito. Barcelona, Salamandra.

UBA XXI. El cine. Buenos Aires. Acercarte. Pág.35-44.

Vargas Llosa, M. (1998). La ciudad y los perros. Buenos Aires, Aguilar.


4 Comentarios

  1. annah. Enero 25, 2009 22:07

    lo siento pero no es lo que buscaba y ademas no tiene nada que ver pero es bueno

  2. natalia colque. Abril 22, 2009 16:31

    yo pense que este sitio era para otra cosa pero no esta tan mal

  3. florencia cstro. Mayo 22, 2009 15:46

    mi consulta es para saber si los ejercicios estan en la guia de estudio o en el matrial complementario muchas gracias

  4. celia. Noviembre 6, 2009 12:42

    hola mi nombre es celia mi comentario es q esta bueno poderse comunicaese de esta forma es mas practico para todas aquellas personas q trabanjan y mi pregunta como ago para poderme comunicar con u maestro de materia lenguaa