Objetivos:
Que los alumnos logren:
*Construir una actitud crítica y comprensiva del lenguaje audiovisual, de la estructura y la función que los medios representan;
*Apropiarse crítica y activamente del lenguaje audiovisual empleándolo creativa y activamente como canal de comunicación, expresión e investigación de la realidad;
* Favorecer la capacidad para generar conexiones entre realidades y discursos;
* Analizar las producciones mediáticas, decodificando su significado denotativo y connotativo;
* Disfrutar de las manifestaciones literarias recreadas por la memoria colectiva, los escritos que pertenecen al género y las ficciones de los medios de comunicación;
* producir sus propias expresiones, enriqueciéndolas con los recursos adecuados y permitiéndose el despliegue de la fantasía.

Materiales – centro del proyecto:
* Textos seleccionados:
- “Caperucita Roja”,
- “La Cenicienta”,
- “Hansel y Gretel”,
- Otros cuentos populares propuestos por los alumnos. Sugerimos algunos títulos: “Blancanieves”, “Pulgarcito”, “Los tres chanchitos”, “Ricitos de Oro”, etc.

* Sinopsis: Una aventura sobre los legendarios recopiladores de cuentos populares Will y Jake Grimm. Éstos viajan por la campiña alemana bajo el dominio napoleónico aniquilando monstruos y demonios a cambio dinero rápido. Pero cuando las autoridades francesas se percatan de su jugarreta, los farsantes se ven en la necesidad de encarar una genuina maldición sobrenatural cuado ingresan a un bosque encantado, donde jóvenes doncellas continúan desapareciendo bajo misteriosos circunstancias. Gran parte de de sus reconocidos cuentos, incluyendo “La Cenicienta”,”Caperucita Roja” y “Hansel y Gretel” son entrelazados magistralmente en la historia, una vez que los hermanos Grimm se encuentran obligados a enfrentar todo lo que su imaginación ha traído a la vida, en esta batalla épica entre la fantasía y la realidad.

* Ficha técnica:
* TÍTULO: “The brothers Grimm” – “Los hermanos Grimm”.
* DIRECCIÓN: Terry William.
* PRODUCCIÓN: Mosaic Media Group / Daniel Bobker – Charles Roven.
* AÑO DE PRODUCCIÓN: 2005
* DURACIÓN: 118 minutos.
* GUIÓN: Ehren Kruger.
* FOTOGRAFÍA: Newton Thomas Rigel, ASC.
* FOTOGRAFÍA ADICIONAL: Nicola Pecorini.
* MONTAJE: Lesley Walter.
* MÚSICA: Darío Marianelli.
* INTÉRPRETES: (personajes): Heath Ledger y Matt Damon.
* EDITORA O DISTRIBUIDORA DEL VIDEO: AVH.

Contenidos:
- Significado social de la lectura de medios (cine)
- Soportes de la lectura en los medios (cine)
- Estrategias lingüísticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y periféricos, tema textual.
- La recopilación de testimonios de literatura oral.
- Conservación y difusión del patrimonio cultural oral.
- Impacto de los medios de comunicación social en la cultura oral.
- Material de lectura: búsqueda, selección, clasificación y registro.
- El diseño de un plan de lecturas. Los criterios propios para la selección de lecturas. Su fundamentación. Elaboración de un registro personal de lecturas.
- Comprensión mediante de la verificación de la lectura.
- Comprensión del mensaje global, búsqueda de información específica.
- El empleo de diferentes soportes textuales en la lectura de medios de comunicación. Identificación de contexto y utilidad.
- El cuento popular: características del género.
- Superestructura narrativa: trama, episodio, suceso, marco, complicación, resolución, evaluación.
- Acciones básicas en el cuento popular según Propp.
- Personajes clásicos: protagonista o héroe, antagonista, ayudante o donador, seres con poderes: bujas, hadas, etc.
- Diferencia entre autor y narrador.
- Intertextualidad explicita.
- La planificación, propuestas de ideas/ temas, empleo de fuentes escritas, continuación de ideas de otros, escritura en colaboración, uso de soportes escritos como ayuda.
- Vocabulario especifico, registros.
- Estrategias de escritura: selección y organización para la elaboración de esquemas borradores, consultas y modificaciones, autocorrección, versión final.
- Unidades básicas de la escritura: progresión temática, coherencia, cohesión, sintaxis, léxico.
- La dimensión temporal.
- Memoria individual y colectiva.
- Valores: respeto, solidaridad, disciplina, justicia, libertad, responsabilidad, verdad, sacrificio, tolerancia.
- Influencia de la tecnología.

Acciones y actividades:
Primera instancia:
- Proyección y observación de la película: “Los hermanos Grimm”.
Segunda instancia:
- Formar grupos de trabajo, comentarla y organizar una guía para observarla nuevamente con detenimiento (a partir de los intereses surgidos por cada grupo).
- Determinar lugar, tiempo e importancia de los personajes aplicando la noción de los diferentes planos cinematográficos y su implicancia.
- Reconocer el espacio socio – político.
- Explicar a través de la búsqueda de fuentes históricas si el lugar y la situación política planteados podrían ubicarse en un contexto y época determinada.
- Confrontar entre situaciones verosímiles y situaciones inverosímiles. Construir el concepto de las mismas.
- Reconocer protagonistas – antagonistas.
- Describir la personalidad e ideologías de cada uno a través del análisis de sus conductas.
- Descubrir injusticias sociales y actitudes positivas y negativas de los personajes.
- Identificar en el film “otros” personajes invitados (Caperucita roja, Hansel y Gretel, Cenicienta, el lobo, la bruja, Blancanieves, etc.), estableciendo su función en el relato (intertextualidad).
- Analizar las imágenes, los colores predominantes y la relación que establecen en cuanto a la historia.
- Analizar la música y su función en el relato.
- Armar la superestructura narrativa con las secuencias que conforman la trama.
- Redactar un hecho que los haya impresionado en el film.
- Distinguir situaciones similares y diferencias con otros textos. ¿Cuáles?
- Buscar y leer otros textos para justificar las similitudes y diferencias encontradas.
- Leer las versiones originales de los diferentes cuentos populares que aparecen en el film: “Caperucita Roja”, “La Cenicienta”, “Hansel y Gretel”.
- Investigar sobre sus autores y confrontar dicha información.
- Reconocer las funciones de Vladimir Propp en los textos.
- Nombrar personajes de cuentos populares que no han sido mencionados en la película.
- Proponer a través de una síntesis argumental la lectura de otros cuentos populares.
- Reconocer el origen de los mismos.
- Escribir su propia versión de:… ( se dan algunos títulos orientativos, pero pueden surgir otros: “Blancanieves”,”Ricitos de Oro y los tres osos”,”Pulgarcito”, “Los tres chanchitos”, etc.). determinar cuáles son las acciones básicas en cada uno de los relatos.
- Crear una historia en la que intervengan aquellos personajes que no aparecen en el film.
- Proponer otros films a partir de una intención.
- Elaborar una antología sobre cuentos populares con un diseño atractivo como por ejemplo una representación audiovisual (un video clip), para promover la lectura en los integrantes de la comunidad educativa (otros años e inclusive se podría extender la propuesta al barrio).
- Reproducir escenas de la película, mediante diferentes opciones: maquetas, dibujos, personajes, relatos orales o escritos; convirtiéndose en agentes multiplicadores.
Tercera instancia: Para debatir y reflexionar:
- Identificarse con alguno de los personajes del film. Justificar. En el caso de no identificarse con ningún personaje de la historia, crear el nuestro. Preguntarse quién o qué nos gustaría ser (si acaso pudiéramos elegir) y qué nos gustaría poder hacer.
- Relacionar que aspectos de la vida real de los hermanos Grimm han influenciado su legado.
- Fundamentar sobre la importancia de la tradición de un pueblo y de su intencionalidad.
- Opinar sobre las actitudes de los personajes. ¿Cómo hubiera terminado la historia si Sheik hubiera hecho todo lo que Will esperaba? ¿Qué valor posee en el relato? ¿Qué valores transmiten?
- Otros temas que surjan del interés de los alumnos.

Evaluación: será enfocada como una instancia más del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, por lo tanto, se tendrá en cuenta fomentar un proceso formativo, continúo y correctivo.
El criterio a adoptar será el de evaluación como: oportunidad, diálogo, comprobación, intercambio y reconstrucción de saberes.

Duración: 30 días (aproximadamente).

Bibliografía:
· De La Torre, Saturnino (1998). Cine para la vida. Barcelona. Octaedro.
· Aguaded, Ignacio y Contín, Silvina (compiladores). (2002) Jóvenes, aulas y medios de comunicación: propuestas y prácticas mediáticas para el aula. Buenos Aires. Ciccus – La Crujía.
· Aparici, Roberto y García Matilla, Agustín. Lectura de imágenes. Red Federal de Formación Contínua.
· Aumont y otros. Estética del cine. Buenos Aires. Paidós.
· Los géneros cinematográficos. Fragmento de UBA XXI. Buenos Aires.
· Rodari, Gianni (1993). Gramática de la fantasía. Buenos Aires. Colihue.
· Núcleos de Aprendizajes Prioritarios – 3º ciclo EGB/ Nivel Medio. (2006). Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Buenos Aires.