DIAGNÓSTICO

Las encuestas dan a conocer que existe una escasa utilización de textos y otros materiales disponibles en la Biblioteca. Dichas encuestas nos muestran que en el área de Ciencias Sociales por lo general, no recurren a realizar una somera interrelación con otras áreas.
Averiguando los motivos, entre otras razones, los profesores expresan que los estudiantes utilizan mayormente fotocopias. En número mas reducido utilizan textos y otros consultas por Internet.
Ante éste análisis de diagnóstico tuvimos en cuenta lo siguiente:

 Consideramos necesario la promoción del material disponible en la Biblioteca.

 Visitas a la Biblioteca per cápita.

 Participación en los programas de la biblioteca per cápita.

 Tasa de éxito en la contestación a cuestiones de referencia.

FUNDAMENTACIÓN

Realizando un análisis del diagnóstico específico del área de Ciencias Sociales, consideramos necesario la promoción del material disponible en la biblioteca.
Acordamos, por esto, con los profesores del área la disponibilidad de textos que ellos dan a los alumnos. De esta manera se abre un camino para el debate, la critica y la reflexión a los alumnos.
Teniendo en cuanta que los medios audiovisuales fueron utilizados en educación luego de la Segunda Guerra Mundial, cuando avanzó el desarrollo tecnológico que facilitó que las comunicaciones lleguen a un gigantesco público anónimo. A la vez pudo convertirse en un potencial comunicador. Podríamos incluirlos en las grandes redes de productores y consumidores de mensajes de diferentes niveles de alfabetización visual.
Una de las grandes preocupaciones educativas de los países en vías de desarrollo, como el nuestro, es reducir los índices de analfabetismo, considerando como válida la utilización de la imagen para enriquecer la lectura bibliográfica.
Es importante investigar de que manera se puede reflexionar entendiendo la decodificación significado – significante.
El joven actual se halla familiarizado con el mundo de la imagen. El escolar lleva ventajas sobre sus profesores, al menos por tres razones: en primer lugar porque su período de formación ha estado repleto de estímulos visuales; en segundo lugar, porque el contacto con dicho medio le ha hecho aprender a decodificar el lenguaje audiovisual con mayor rapidez que sus mayores; y finalmente, porque su facilidad para expresarse con imágenes es algo casi natural a las actuales generaciones jóvenes.
El educador debe asumir su relación de inferioridad en este sentido con respecto a estos espectadores y jugar al mismo tiempo con lo que se podría considerar su única base, ya que han sido formados con otra base cultural muy diferente y pueden distanciarlos lo suficiente del lenguaje de la imagen.
A nuestros alumnos les resulta familiar recibir información a través de los medios audiovisuales, no obstante la comprensión total del mensaje que emana de las imágenes por ellos vistas son poco garantizadas.

OBJETIVOS

 Organización del servicio para la comunidad educativa
 Aumentar la cantidad de usuarios a la biblioteca
 Establecer vínculos entre los miembros de la comunidad educativa para acercar, a través de materiales y servicios de la biblioteca, a los alumnos.
 Facilitar los textos relacionados con los contenidos de la planificación de 3er. Ciclo (en éste caso) durante el bimestre.

METAS

 Destinado a jóvenes, adultos, estudiantes y gente de la comunidad.
 Satisfacer necesidades educativas, informativas, históricas, críticas, recreativas.
 Promover el acceso a la información de los miembros de la comunidad a través de materiales y servicios.

ACTIVIDAD

Los usuarios podrán participar de la apertura de la biblioteca a la comunidad escolar.

 Los alumnos podrán consultar en la sala.

 Se les brindará servicio de referencia.

 Las fichas técnicas de los videos se podrán consultar.

 Podrán participar en debates con material propuesto para tal fin.

 Se le facilitará la síntesis argumental construída.

 Podrán consultar el material audiovisual ofrecido a los alumnos, a los profesores y a otras personas que requieran consultarlo.

 Se verá favorecida la intercomunicación con otros bibliotecarios para intercambio de fondo bibliográfico.

ESTRATEGIAS

El Bibliotecario promoverá el fondo bibliográfico y organizará la cartelera escolar para ofrecer el material audiovisual.
Además incentivará a la lectura de:
 Material literario relacionado con el tema de valores.
 Carteleras que grafiquen la dinámica dada a través de la consulta.
 Daré a conocer la existencia de fichas técnicas de los videos.
 Dará a conocer el material audiovisual.
 Participará en orientar las consultas cuando lo requieran.
 Dialogará para organizar la participación de los usuarios.
 Orientará en la búsqueda de libros.

RECURSOS

 Pizarra.
 Computadoras.
 Videos.
 Libros.
 Poesía.
 Fichas técnicas.
 Resúmenes.
 TV.
 Reproductores de video.
 Mesas de ayuda.
 Sillas.

RESPONSABLES

 Bibliotecarios.
 Profesores.
 Alumnos.
 Gente de la comunidad.

ARGUMENTO

“Tiempos modernos” critica la era de las máquinas. Muestra a un hombre que trabaja en una fábrica. La industrialización va provocando en su vida problemas. La pérdida de su individualidad, de su condición humana, de los derechos que le corresponde. El se esfuerza por lograr la superación en base a su trabajo. Se muestra responsable, optimista.
Cuando surgen los problemas, lo desconsideran. Con clara intención de sostener su útil vida laboral busca apoyo y se suma a grupos humanos para defender el derecho al trabajo. A la recuperación de su vida en el trabajo.
El protagonista muestra deseos de tener una casa donde albergar a su familia.
Debe aducir a innumerables capacidades para intentar insertarse en la sociedad capitalista.

FICHA TÉCNICA DEL FILM

 Título: Modern Times. A Story of Industry, of individual enterprise – humanity crusading in the pursuit of happines.
 Dirección: Charles Chaplin
 Producción: Charles Chaplin
 Año de producción: 1935
 Duración: 103 Minutos
 Guión: Charles Chaplin
 Fotografía: Rollie Totwerron, Ira Morgan
 Montaje: Charles D. may, Russel Spencer
 Música: Charles Chaplin
 Intérpretes: Charles Chaplin, Paulette Goddard
 Editor o Distibuidor del Video : Videoteca Página 30

TEXTO: “EL CAPITALISMO” en Ciencias Sociales 8,
Editorial Aique, 1988,
Pag. 97

Síntesis Argumental:

El capitalismo fue una nueva organización económica que dio origen al trabajo fabril y a un nuevo tipo de trabajadores: “el obrero industrial”.
Los capitalistas realizan inversiones productivas cuando tienen expectativas de obtener “ganancias”. Los obreros con su trabajo y el uso de máquinas dan un nuevo “valor” a la materia prima. Los capitalistas venden la mercadería, reponen la materia prima, pagan los salarios y obtienen un valor excedente: “la ganancia”.
Los obreros producen mas de lo que necesitan para su subsistencia, pero los burgueses capitalistas solo le pagan el salario para subsistir.
Esta nueva forma de organización tiene sus bases en las diferentes escuelas económicas de la época.

A) Escuela económica clásica: Sostenida por Adam Sinit (1723-1790) y David Ricardo (1772-1823). El primero sostenía que en la economía intervenían capitalistas y productores según un orden natural. El factor mas importante era el capital, porque con él se compraban los otros factores necesarios para producir mercadería. Por eso se consideraba natural que el capitalista obtuviera un ingreso mayor que los obreros.
David Ricardo, continúa con éste pensamiento económico clásico, pero considera al trabajo como el factor mas importante, ya que es el único capaz de crear riqueza.

B) Escuela económica Marxista: Fundada por Karl Marx (1818-1883). Considera que si el trabajo es el factor que crea riqueza, los obreros no podían ser pobres. Esto ocurría porque los capitalistas se apropiaban de las riquezas de los trabajadores.

BREVE INTRODUCCIÓN HISTORICA

La transformación y el avance industrial ha sido el orden que resultó del desarrollo constante en la producción técnica. La economía de los países fue cambiando. Las personas fueron reubicándose. Los que tenían capitales los fueron empleando en fábricas que prometían aumentar sus riquezas sin esfuerzo.
Los obreros en tanto, pusieron sus esperanzas en que las máquinas les darían la posibilidad de abreviar su tiempo de trabajo, aumentar su sueldo y comprar mercaderías a un precio acomodado. La ecuación se cerraría con el enorme aumento de la productividad y entonces más personas podrían participar de las mejoras.
Hoy los trabajadores continúan apoyando idealmente los cimientos que garanticen su bienestar a la par de quienes los emplean.
La Revolución Industrial, a partir del S. XVIII transformó la mano de obra en el mundo. Los artesanos y los que trabajan la tierra en gran parte, se preparan para hacer funcionar las máquinas. Abandonaron la granjas para trabajar en las fábricas. Se trasladaban ellos y sus mercancías desarrollando el transporte. El ferrocarril se convirtió junto con las rutas en un medio indispensable, junto a los barcos. Ahora los aviones se suman.
Algunas Naciones, sin embargo, comienzan a preocuparse por incrementar imperiosamente la producción agrícola-ganadera, a la par de la obtención de agua para una población en permanente crecimiento.

TEXTO: “LA REVOLUCION INDUSTRIAL”
En Ciencias Sociales,
Geografía, Historia, Formación
Ética y Ciudadana, EGB 8,
Editorial Santillana, 1998,
Pag. 196 - 203

Síntesis Argumental:

A fines del S XVIII la economía y sociedad inglesa se enfrenta a un proceso de profundos cambios que permitieron el paso de una sociedad fundamentalmente agraria a una sociedad urbana y organizada, alrededor de la industria mecanizada.
Nuevas maquinarias impulsadas por una fuente de energía, “el vapor”, cambiaron las técnicas de producción.
Aparece una nueva organización: la fábrica. Con ella se producen grandes cambios:

 La producción se hace en establecimientos preparados específicamente, se deja de lado la producción domiciliaria. Los obreros reciben un salario a cambio de su trabajo. Trabajan muchas horas, emplean mujeres y niños.
 Aparecen dos grupos sociales: los empresarios capitalistas y los obreros.
 Para la comunicación y transporte se valieron de los canales y luego los ferrocarriles.

“TIEMPOS DIFICILES” FRAGMENTO DE CHARLES DICKENS
Revista Ser y Expresar, Fichas de
Nº 1, Suplemento Mensual de la
Revista Ser y Expresar, publicación
De Editorial Estela S. A., Febrero
1988, pag. 51.

(...) Era una ciudad de máquinas y de altas chimeneas, por los que salían interminables serpientes de humo que no acababan de desenroscarse, a pesar de salir y salir sin interrupción. Pasaba por la ciudad un negro canal y un río de aguas color púrpura maloliente; tenía también grandes bloques de edificios llenos de ventanas, y en cuyo interior resonaba todo el día un continuo traqueteo y temblor en el que el émbolo de la máquina de vapor subía y bajaba con monotonía, lo mismo que la cabeza de un elefante enloquecido de melancolía.
Contenía la ciudad, varias calles anchas, todas muy parecidas, además de muchas calles estrechas que se parecían entre si, (...) entraban y salían de sus casas a idénticas horas, levantando en el suelo idénticos ruidos de pasos, que se encaminaban hacia idéntica ocupación y para las que cada día era idéntico al de ayer ya al de mañana y cada año era una repetición del anterior y del siguiente. (...)

FICHA TÉCNICA

 Título: La Revolución Industrial en Inglaterra.
 Director: Sydney Sussex College. Universidad de Cambridge.
 Edición: Enciclopaedia Británnica Films, Inc.
 Distribuye: Enciclopaedia Británnica de Argentina, S. A.
 Duración: 25 Minutos

FICHA TÉCNICA

 Título: La Revolución Industrial en los Estados Unidos
 Director: James Shenton, Licenciado Columbia University
 Edición: Enciclopaedia Británnica Educational Corporation.
 Distribuye: Enciclopaedia Británnica de Argentina, S. A.
 Duración: 25 Minutos

FICHA TÉCNICA

 Título: La Revolución Industrial en China.
 Director: James P. Harrison, Columbia University.
 Edición: Enciclopaedia Británica Educational Corporation.
 Distribuye: Enciclopaedia Británnica de Argentina, S. A.
 Duración: 15 Minutos

DEBATE

Guía para el análisis de los contenidos:

Objetivo: Clasificar y profundizar el conocimiento del tema La Revolución Industrial, en grupo e individualmente.

1. Si Ud. tuviera la oportunidad, ¿ preferiría trabajar en su propio hogar ?

2. ¿ Conoce el trabajo organizado en una fábrica o ha oído comentarios de obreros que trabajan en este sistema ?

3. Piense como se organiza la jornada en ambos casos. ¿ Cómo es la dinámica de trabajo y los requisitos básicos respecto de las responsabilidades ?

4. La era de la industrialización provocó profundos cambios en la historia social. Piense en lo positivo. Fundamente en lo negativo.

5. Las máquinas inventadas son apreciadas por la facilidad de realizar productos para el ser humano. Fundamente lo negativo de este cambio respecto del trabajo entre los que se vieron desplazados por ellas.

DEBATE

Guía para el análisis de los contenidos:

Objetivo: Entender lo positivo y negativo a partir de la creación de la máquina de vapor, de la máquina utilizada en serie en las fábricas.

1. Inicialmente, ¿ cómo vivían los empleados de las fábricas ?

2. Los empleados, ¿dónde se desplazaron para vivir ?, ¿ Cómo fueron construyendo su espacio ?, ¿ Dónde ?

3. ¿ Cuál es la edad en que ingresan a trabajar en una fábrica ?. Emita una opinión acerca del trabajo infantil.

4. ¿ Que requisitos se mantienen respecto de los primeros obreros del sistema fabril ?

5. Debata acerca del tiempo en que se fueron elaborando las garantías y derechos que tienen los que trabajan. ¿ Cuáles benefician al empleador ?
¿ Cuáles al empleado ?. Realice una comparación.

DEBATE

Guía para el análisis de los contenidos:

Objetivo: Describir las condiciones de vida de los trabajadores que viven cerca o lejos de los centros fabriles.

1. ¿ Cómo influye la industria en la utilización de los recursos humanos y naturales ?. ¿ El campo avanzó respecto de los avances industriales, en que proporción ?

2. ¿ De qué lugar provienen los productos mas onerosos que utilizas diariamente ?

3. Anota en una lista de productos que consumes diariamente. Compara su costo con aquellos que te resultan difíciles de acceder. ¿ Cuánto debes trabajar para obtenerlos ?

4. Los que trabajan podrían mejorar de manera óptima su nivel de acceso de compra para todos los artículos que desean. Emite tu opinión.

5. ¿ Que lugar ocupa lo agrícola-ganadero en esta cadena de productos ?

ACTIVIDAD

Responde en base a lo leído en: Libro 8, Colección Valores, Revista Genios ISBN 950 – 782 – 399 – 9.

La elaboración de nuestro propio punto de vista supone una construcción. Desplegar razonamientos coherentes tiene que ver con la interacción progresiva que entablamos a medida que aumentamos el conocimiento de un tema. La elaboración de secuencias y diversos recursos a nivel oral a través del contacto con el debate o producciones de diferentes autores permitirán valorar, reflexionar, analizar con libertad y responsabilidad.

Responde en base a lo visto:

1. Describe una situación violenta por causa de diferencias socio económicas.

2. “Tolerar” es sinónimo de “soportar”. ¿ Cuál es el límite y cómo debemos impedir situaciones sin usar la violencia ?

3. La intolerancia genera violencia. Pero... Recuerda actitudes extremadamente pasivas, indiferentes, complacientes. ¿ Qué opinión te merece ?

ACTIVIDAD

Responde en base a lo leído en: Libro 16, Colección Valores, Revista Genios, ISBN 950 – 782 – 402 – 3

¿ Se puede confundir bondad con debilidad ?

Piensa en los siguientes calificativos:
Bondadoso, generoso, leal, solidario, responsable, honesto, amable.

Relaciónalo con los siguientes aspiraciones y jerarquiza:

 Triunfo económico, profesional.
 Competitividad.
 Exclusión.
 Porvenir asegurado.
 Agresión.
 Comprensión con otras personas.
 Bondad sin distinción.
 Falta de carácter.
 Responder a la confianza, honestidad.

TIEMPOS MODERNOS

Frases del Video relacionado con el valor “esperanza”:

 “Sé optimista, nunca digas que te vas a morir”.

 Curado de una crisis nerviosa pero sin empleo, abandona el hospital para empezar”.

 “Yo lo voy a hacer, vamos a conseguir una casa”.

 “Para que sirve tratar de esforzarte. Sé optimista, nunca digas que te vas a morir”.

ALGUNA VEZ...

Alguna vez, en Radio Nacional, escuché:

Las más terribles tempestades
Se disparan con un rayo de esperanza.
Los más devastadores terremotos
Se aquietan con un solo movimiento
De esperanza. Los fríos más inclementes
Se deshielan con tan solo el calor que
Genera la esperanza.
Esperanza, llena con tu luz a los que
Desesperados esperan,
A los que buscan sin encontrar lo que
Anhelan,
A los que se han perdido en las cárceles
De su alma, sin la posibilidad de encontrar
La fuerza que contiene la esperanza.
Espérame, esperanza, voy tras un mundo
De PAZ emblanquecido y no esperes que me
Aparte del camino, porque no espero lo esperado,
Y sin embargo tengo esperanza en lo que espero.

EVALUACIÓN

A través de estadísticas sobre consulta de materiales relacionados con el tema específico.

Registro de estadísticas sobre personas que visitan la biblioteca solicitando referencia o bibliografía sobre el tema.

Resumir en gráficos, conclusiones.

CONCLUSIÓN

La humanidad se enfrenta a un salto cuántico hacia delante. Se enfrenta a la mas profunda conmoción social y reestructuración creativa de todos los tiempos.

El nacimiento de la Revolución Industrial representa la segunda ola en la historia de la humanidad.

¿Podrían las gentes mostrarse en desacuerdo, podrían entrar en vehementes e incluso sangrientos conflictos?. La época de depresión y de auge podrían también destrozar sus vidas...

La Biblioteca apoya a los individuos de todas las edades en el estudio independiente, pueden ver sobre educación profesional e intereses culturales. El personal ayuda a los interesados a elegir el programa e identificar los recursos necesarios y a obtener el acceso a la biblioteca.