DESTINATARIOS

Alumnos de primaria de adultos.

OBJETIVOS

• Conocer los acontecimientos de la historia reciente de nuestro país a través de documentos y diferentes recursos promoviendo el interés y el trabajo crítico y reflexivo de los alumnos.
• Utilizar los medios para que los estudiantes expresen sus opiniones y para que demuestren o expliquen su comprensión, identificando cuando pueden estar ya familiarizados de alguna manera con un tema.
• Utilizar los medios para desarrollar y practicar habilidades específicas que forman parte del currículo.

FUNDAMENTACION

Los medios de comunicación social no son materiales específicamente educativos, no obstante, constituyen una parte importante de nuestra sociedad, información, espectáculo y ocio, reflejo del mundo y agente trasformador del mismo. Por ello conviene aprovechar sus condiciones formativas y también contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas.
Las imágenes juegan un rol muy importante, en la nueva cultura audiovisual de los jóvenes. Los chicos encuentren interés y los docentes puedan entonces trabajar con ellos en algo que les es cercano.
A pesar del valioso aporte que pueden realizar en el entorno educativo formal, difundiendo la cultura en todos sus aspectos, nos preguntamos el por qué de su escasa aplicación didáctica en la escuela.
A través de este proyecto, nos proponemos promover la implementación de este recurso didáctico como una herramienta pedagógica habitual que permita el desarrollo de la observación en general, realizar análisis, fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y asumir diferentes puntos de vista. Los espectadores y lectores participan en la negociación de los significados que ofrecen los medios de comunicación, porque son personas distintas: en función de su historia, intereses, circunstancias de la recepción de los mensajes mediáticos, y es por ello que extraerán significados distintos. Esto permitirá la creación de un espacio para el pensamiento reflexivo, proporcionando temas comunes de conversación y debate. Este, junto con la resignificación y revalorización de su rol social, en un contexto de innovaciones tecnológicas y expansión comunicativa, son objetivos centrales de las instituciones educativas.
La posibilidad de acceder a estos recursos y comentarlos conjuntamente con todo el grupo de estudiantes en el aula proporcionará más información y motivación a los estudiantes y abrirá muchas posibilidades de innovación educativa.

MATERIALES

• Texto seleccionado:

Título: Nunca Más
Autor: C.O.N.A.D.E.P
Editor: Eudeba
Género: Testimonial
Tema: Derechos humanos. Historia argentina.
Edición: Octava
Publicación: Octubre de 2006.
Idioma. Español.
Formato: Rústico.
Páginas: 146.
I.S.B.N: 950-23-1557-x

• Síntesis argumental:

Durante la década del 70 la Argentina fue convulsionada por un terror que provenía tanto desde la extrema derecha como de la extrema izquierda.
Sin duda, el más terrible drama que en toda su historia sufrió la Nación durante el período que duró la dictadura militar iniciada en marzo de 1976, servirá para hacernos comprender que únicamente la Democracia es capaz de preservar a un pueblo de semejante horror, que solo ella puede mantener y salvar los esenciales Derechos de la humanidad.
La Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas que investigó en 1984 el secuestro y « desaparición » de ciudadanos comprobó la existencia de aproximadamente 340 centros clandestinos de detención en el territorio argentino. El resultado de su trabajo fue la elaboración de un documento conocido con el nombre de “Nunca más” el cual consta de una selección de testimonios de víctimas organizada en función a un orden temático.
Los casos que se mencionan en este Informe surgen del aporte testimonial y documental recibido, de la palabra de testigos directos de esos hechos como: homicidios, violaciones, torturas, extorsiones, saqueos y otros delitos graves que quedaron impunes.

• Filme seleccionado:

• Ficha técnica

Título: Crónica de una fuga (2006)
Origen: Argentina.
Dirección: Adrián Caetano.
Producción: Oscar kramer y Hugo Sigman.
Año de producción: 2006.
Duración: 105 min.
Guión: Adrián Caetano, Esteban Student y Julián Loyola, sobre la novela “Pase libre – La fuga de la Mansión Seré” de Claudio Tamburrini.
Género: Thriler político.
Fotografía: Julián Apezteguía.
Montaje: Alberto Ponce.
Música: Iván wyszogrod.
Arte: Juan Roust y Jorge Ferrari.
Interpretes: Rodrigo de la Serna, Pablo Echarri, Nazareno Casero, Lautaro Delgado, Matías Marmorato, Martín Urruti.
Editora o distribuidora del video: twenty Century Fox

• Sinopsis

Año 1977, plena época militar. Se pone el acento en la impunidad y en el terrorismo de Estado.
El argumento del film, inspirado en un acontecimiento verídico, es la adaptación al cine del libro autobiográfico de Claudio Tamburrini “El pase libre. La fuga de la mansión Seré”. El protagonista es un estudiante y arquero de fútbol que tras haber sido acusado de “subversivo”, es secuestrado y enviado a un centro de detención clandestino de la localidad de Castelar (provincia de Buenos Aires) del que logra escapar un día al abrir una ventana y saltar al vacío junto a otros jóvenes, luego de varios meses.
El objetivo principal de mantenerlos vivos era que continuaran prestando utilidad táctica al entregar gente o información.
En la primera situación en la que Claudio idea un escape, se encuentra lavando los platos en la cocina mientras otro recluso come y dos militares miran un partido del mundial de fútbol que se desarrolló en Argentina en 1978. La posibilidad de fugarse se disuelve por la negativa de su compañero de solidarizarse con él en el momento preciso.
La tensión de las condiciones presentes y la indecisión a actuar, se culmina en el momento en que el equipo argentino convierte un gol y los cuatro personajes en escena comienzan a festejar juntos. Este es uno de los momentos más dolorosos del film, mientras estos personajes se abrazan por la “victoria” argentina, miles de argentinos están siendo torturados y asesinados por otros argentinos que creen hacerlo por el bien de “su Patria”.

ETAPAS DEL PROYECTO

• Primera etapa:
Indagación sobre los conceptos e información que los alumnos manejan sobre el periodo de la última dictadura militar a través de preguntas exploratorias.
Breve descripción por parte del docente sobre el tema y del material fílmico que se verá.
Proyección del film.
• Segunda etapa:
Reflexión y debate sobre el film: ¿Cuál es su opinión sobre lo que vieron? ¿Qué escenas les llamaron la atención? ¿Qué temas de los mencionados les resultaron desconocidos? ¿Qué relación establecen entre lo comentado previamente y lo visto en la película?
• Tercera etapa:
Registrar lo aprendido a través de las siguientes consignas: Hacer una lista con los temas desconocidos por los alumnos. Buscar información sobre estos temas. Hacer una puesta en común para que cada grupo explique el tema seleccionado y la información encontrada. Registrar una información sintética de cada uno de los temas seleccionados, a modo de cuadro conceptual.
• Cuarta etapa:
En relación al texto seleccionado, lectura del prólogo. Reflexión y debate sobre el mismo. Comparación crítica con el tema planteado en el film trabajado previamente. Anticipación del contenido del texto por parte de los alumnos. Lectura por parte de los alumnos de los distintos capítulos. A través de diferentes guías de lecturas: reflexión, análisis y debate grupal de su contenido.
• Quinta etapa:
Confección de láminas ilustrativas, a través de diferentes técnicas plásticas, e informativas a partir del material trabajado en clase. Exposición de láminas en los días previos al 24 de Marzo.


METODOLOGÍA
Las propuestas de actividades están basadas en el modelo ORA (oralidad, reflexión, análisis) a través de la proyección de un film y la lectura de un texto con la misma temática, permitiendo la observación y el análisis crítico-reflexivo de los mismos, el intercambio oral y la manifestación de los conocimientos previos de los alumnos. Se trabajará en forma individual y a través de dinámicas grupales, teniendo en cuenta la interdisciplinariedad.

EVALUACIÓN

Se evaluará el proceso, interés y responsabilidad que los alumnos demuestren por las actividades planteadas.

BIBLIOGRAFIA

• Aguaded, Ignacio y Contìn, Silvia (2002) Jóvenes, aulas y medios de comunicación. Propuestas y prácticas mediáticas para el aula, Buenos Aires, Ciccus – La Crujía. Capitulo I.
• Aparici; Roberto y García Matilla, Agustín (1997) Lectura de imágenes. Pág. 9 – 14. Bianchi Bustos, Marcelo (2006)
• De la Torre, Saturnino (1998) Cine para la vida. Formación y cambio en el cine. Barcelona, Octaedro. Paginas 9 – 33.
• UBA XXI, El cine, Acercarte Buenos Aires. Paginas 35 – 44.
• CONADEP (2006) Nunca Más, Buenos Aires, Eudeba.
Videografía
• Caetano, Adrián (2006) Crónica de una fuga.

INSTITUTO SUPERIOR DEPIERO

CARRERA: Bibliotecario de instituciones educativas
PROFESOR: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
MATERIA: Comunicación I
ALUMNAS: Verónica Azario
Paola Specogna