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“Problema ortográfico: ¿no hay nada mejor que las reglas tradicionales?” (parte II)
PARTE II: Manos a la obra
Con respecto a la problemática ortográfica y su didáctica, es claro que no basta con bajar del podio a las dichosas reglas, sino que, al mismo tiempo, tenemos que poner en juego estrategias que nos permitan incidir satisfactoriamente en la escritura de nuestros alumnos.
Enumero a continuación algunas orientaciones didácticas relativas a la problemática ortográfica, coherentes con lo desarrollado con anterioridad:
• Los trabajos de concientización acerca de las convenciones de la escritura y de su valor para la comunicación: usualmente, los chicos no saben que escribir no es tan fácil y requiere un trabajo determinado, no saben por qué es importante que se expresen correctamente por escrito ni para qué les va a servir. Estos puntos exceden el problema ortográfico y tienen incidencia en la calidad global de la escritura. Se pueden instrumentar estrategias que lleven a los chicos a reflexionar sobre estos aspectos y a posicionarse de otro modo frente a la propia escritura (por ejemplo, la realización de “encuestas lingüísticas”1, la comparación entre textos legibles e ilegibles, la diferenciación sistemática entre oralidad y escritura, etc.).
• Los trabajos de concientización acerca de dificultades lingüísticas específicas: el uso de S/C/Z o LL/Y, separación de palabras y todas aquellas dificultades que involucren una diferenciación entre la forma oral y su correspondencia gráfica. Se pueden implementar actividades para cada caso (muchas veces tendrán que ser creadas por el docente, ya que no hay demasiado material sobre ortografía que exceptúe las reglas) y elaborar afiches que queden en el salón. Es útil pensar que, aunque los chicos en principio no puedan decidir por sí mismos cuando va Y o LL, ya estamos avanzando mucho si saben que es posible, frente a un mismo sonido, escribrir una u otra letra. El docente debe ir orientando al alumno hacia la reflexión de que el diccionario, un adulto alfabetizado u otro compañero tienen que constituir su referente a la hora de escribir, en lugar de escribir “como les suena” y sin revisar los escritos.
• El trabajo personalizado de los problemas de escritura: se trata de la observación de una regularidad en el problema ortográfico de cada chico o cada grupo (el uso de S/C, la tildación de verbos en pasado, el uso de la H inicial, etc.) y en la resolución de actividades específicas, poniendo especial atención en que el alumno o grupo tome conciencia de su problema. Esto va más allá de señalar y trabajar errores aislados en los trabajos que se corrigen. En este marco, las reglas ortográficas que se trabajen cobran un nuevo sentido. Por ejemplo, si un chico regularmente olvida la tildación de las palabras esdrújulas, habrá que hacer que llegue a la conceptualización de la regularidad, sabiendo que existe una regla que lo puede ayudar. El tratamiento de las reglas, sobre todo a partir del segundo ciclo, debería tener relación exclusiva con los problemas detectados ya que resulta ocioso trabajar año tras año sobre una regla que quizá sólo un porcentaje pequeño del curso no maneja. Además de esto, debemos recordar que sólo de la observación directa de los problemas de nuestro grupo de alumnos saldrán las estrategias que verdaderamente les sean útiles para mejorar su escritura.
• El trabajo de corrección de textos de los alumnos mismos: el docente puede seleccionar aquellos textos de los alumnos que presentan muchos errores ortográficos, tipearlo y llevar las fotocopias al curso para que los chicos lo comenten y corrijan (conviene elegir entre producciones no creativas, como un resumen, para que no sea evidente a qué alumno pertenece el texto a corregir). También puede realizarse una corrección de los alumnos entre sí. Este tipo de estrategias tiene la ventaja de enfrentar al chico a errores extraídos de la experiencia cotidiana de escritura (sus propios errores).
• El desarrollo estrategias propias como instrumentos para mejorar la escritura: lo que se requiere del docente en toda ocasión de enseñanza-aprendizaje es un trabajo conciente y aplicado a las necesidades reales de cada grupo. El caso de la ortografía no está al margen de esta regla de oro. Sólo si nos animamos a desprendernos un poco de la tutoría de los libros de Lengua y de la herencia impostada podremos arribar a resultados favorables. Son muchas y simples las formas concretas de ayudar a mejorar la escritura. Una de las claves para “llegar” a los alumnos es apelando al sentido pragmático de toda regla, simplificando la terminología clásica de las mismas y transformándolas en un elemento útil, o bien creando nuestras propias reglas. No es lo mismo realizar ejercicios artificiales y vacíos que tengan como corolario la sentencia “Las palabras agudas terminadas en n, s o vocal siempre llevan tilde” que repetir una y otra vez, antes de cada ejercicio de producción escrita (especialmente de narración), que “Los verbos como comió, salió, cantó siempre llevan tilde”.2
También es útil la confección de afiches ayuda-memoria para ir completando entre todos a lo largo del año con reglas de este tipo y palabras cuya grafía resulte confusa para los alumnos. Cada docente debe apelar a su creatividad sin dejar de tener en cuenta el objetivo de sus estrategias: la instrumentalidad.
Más allá de las características puntuales que cada docente le dé a las actividades que realice con sus alumnos estaremos bien orientados si tenemos en cuenta el siguiente supuesto: el proceso de escritura constituye una práctica conciente y con un nivel considerable de dificultad para el hablante (pensar que los chicos están naturalmente preparados para escribir adecuadamente sería perder de vista la complejidad del objeto “lengua escrita”). Detrás de esta práctica está la función comunicativa (y no la evaluación o una arbitrariedad de la escuela) como razón primordial por la cual los chicos deben convertirse en escritores competentes.
Notas
1-Sobre este instrumento en particular se hablará en otro artículo. Se trata de preguntas orientadas a conocer las ideas previas de los alumnos en torno a la escritura como punto de partida para la reflexión sobre el tema.
2- La experiencia en el aula me ha demostrado el alto grado de éxito de esta “regla” no convencional y de otras que nacende la observación directa de los “errores” que cometen los chicos.
19 Comentarios
- sonia diaz ovalle. Marzo 12, 2007 19:13
Carolina:
Hola,estuve leyendo tu artìculo referente a "ortografìa".Estoy realmente interesada en mantener comunicaciòn contigo. Soy profesora de Lenguaje y Comunicaciòn de alumnos de bàsica y universitarios. Por favor contèstame para recibir y/o intercambiar ideas afines. Gracias.
Sonia - sonia diaz ovalle . Marzo 12, 2007 19:14
Carolina:
Hola,estuve leyendo tu artìculo referente a "ortografìa".Estoy realmente interesada en mantener comunicaciòn contigo. Soy profesora de Lenguaje y Comunicaciòn de alumnos de bàsica y universitarios. Por favor contèstame para recibir y/o intercambiar ideas afines. Gracias.
Sonia - Mariela Recalde. Marzo 17, 2007 10:30
Carolina:
Leí ambas publicaciones referidas a la competencia ortográfica de los alumnos y su directa relación con la memorización de las reglas. Comparto tu preocupación y las estrategias que planteás como posibles para implementar en el aula, atravesando una praxis concreta de escritura en clases, en reflexión y colaboración permanente por parte de los alumnos, con la intervención del docente. Entiendo también que se trata de un camino centrado en la creatividad pedagógica, en la revisión de estrategias anquilosadas, casi ritualizadas que no conducen precisamente a los mejores resultados. Seguimos en contacto, saludos, Mariela - Ana ´María . Marzo 19, 2007 20:56
Estoy de acuerdo respecto a que los alumnos sólo pueden mejorar su ortografía si hacen un trabajo que los lleve a reflexionar sobre las reglas ortográficas, el trabajo con la ortografía va más alla de la memoria; creo además que la coorección de aquellas palabras que presentan dificultades deben hacerce con textos que presenten desafíos como por ejemplo si el mismo es publicado se podrían formar comisiones que corrijan y al mismo tiempo el docente podría aprovechar esta situación de aprendizaje para llegar a la regla ortográfica. La escritura es un proceso individual pero es importante que el destinatario no sea sólo el docente de lo contrario escribir se convierte en una tarea tediosa y sin motivación
- Claudio gutierrez. Abril 3, 2008 19:55
Hola soy periodista, estoy interesado en saber donde puedo consultar, o si ud. me puede explicar, proceso en chicos de 7mo grado, sobre reglas ortográficas y los parámetros que debe tener el docente para corregir las faltas ortográficas.
He buscado y sin éxito material bibliográfico referente a ello.
D hecho en una escuela pública, una docente impuso el método que cada dos errores ortográficos restaría un punto. Imagínese las consecuencias.
Mi preocupación es que esta tendencia de divulgue y se priorice la c o la s antes que la comprensión del tema. Gracias disculpe la molestia y aguardo su respuesta. Ate Claudio - natalia . Abril 23, 2008 16:09
en santiago de chile vivia una niñia llamada geraldy donde vendia empanadas para ayudar un poco a su familia economicamente ya que eran muy pobres suus padres se habian muerto
- ALBERTO CARRASCO. Julio 2, 2008 07:09
Muy interesante tu análisis, gracias por compartirlo. Te saluda un docente de la Universidad Los Ángeles de Chimbote - Perú y realmente comparto la necesidad de superar las dificultades ortográficas referidos a la tildación en los estudiantes universitarios. Ojalá me puedas escribir y mantenernos en contacto.
Un abrazo. - alejandra jimenez. Agosto 31, 2008 18:34
esta bien lo que le falta es ¡todo! haber beeeee
penso - Andres Guillermo Hidalgo Pachon. Septiembre 1, 2008 16:36
gay suy papá; estudio en el Manuela Ayala de Gaitán, en el curso 802 de la jornada mañana; por si te dejas lamber el ano.
Por fis - Peter Ujfalussy. Septiembre 14, 2008 00:18
Las reglas ortográficas determinan familias de palabras que tienen la misma o parecida ortografía. No es necesario aprender de memoria ninguna regla y la evaluación no debe ser sobre la regla en sí sino sobre su aplicación.Para recordar "la regla" basta con recordar un ejemplo y todas las excepciones.
Para más sobre este tema y otros que tienen que ver con la enseñanza de la Ortografía y de la corrección gramatical y lingüística recomiendo ver el blog "Pregúntele a Petúfar".
Cordial saludo. - luciana. Septiembre 24, 2008 09:14
hola queria decirte qe estube leyendo tooodo esto y me parecio que esta muy bien enseñar ortografia,aprobecho y les mando un saludo a la yeni, la yesica, el matia, el marco, el fede, el colo, la ester, la adri, la normita, el eduardito, el eze, la mily, la yeye, la rocio, la romina, la aldy, el andy, y todo el resto de mis hermanos.!
un saludo al carnicero de aca a la vuelta!
- CRISTINA NOREIKO. Septiembre 29, 2008 18:06
HOLA,CAROLINA:TU NOTA ME PARECIÓ IMPORTANTE.COMPARTO TU PREOCUPACIÓN REFERENTE A LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS.SOY PROF.DE LENGUA Y ES IMPORTANTE LA APLICACIÓN DE ÉSTAS DESDE TEMPRANA EDAD,SIEMPRE CON LA COLABORACION DE LOS ALUMNOS Y LA INTERVENCIÓN DEL DOCENTE.ESPERO QUE SE LOGRE TERMINAR CON ESTA PROBLEMATICA QUE LLEGA A ESTUDIOS SUPERIORES.ME DESPIDO DE VOS ATTE.CRISTINA.
- Norma Castagno. Septiembre 30, 2008 19:08
Caro:
Me pareció muy interesante el análisis y quisiera seguir profundizando con vos en este tema. - . Noviembre 13, 2008 20:48
me da kualquier y se te olvido una regla ortografica DAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
- ramon jimenez. Noviembre 29, 2008 02:07
me parece bien que haya esa preocupacion de que las personas entendamons mas que nada las reglas de ortografia, y digo "entendamos" por que comparto la idea que peter no del todo pero en parte, gracias por subir estos comentarios claro que no estari de mas poner unos ejercicios tambien
- Norma. Abril 24, 2009 19:50
Me sigue admirando que los adultos nos horrorizamos de los chicos y nosotros hacemos lo mismo pero los juzgamos a ellos. Que el profesional que no tenga errores de ortografía lance la primera piedra!!!
- carolina. Noviembre 19, 2009 12:05
hola estoy interesada por aprender a corregir mis errores ortograficos cometo muchisisssimosss errores con las letras S,C estoy preocupada por eso como hago para corregirme es urgente esto lo hago desde jovencita y quiero solucionerlo por favor espero que me ayuden y estoy interesada y espro contar con su ayuda gracias
- ISA. Marzo 5, 2010 15:44
hola
me gustaria saber más sobre el tema, tengo muy mala ortografia.
- Juan Carlos. Septiembre 7, 2010 19:41
Hola que tal Sonia lei tu articulo y me intereza Pero sabes yo soy un universitario y admito que tengo problemas ortograficos ahora que estoy en la universidad se me dificultan las cosas necesito ayuda porfavor localizate con migo .... Necesito tu ayuda para mejorar ..... jC .....
este en mi correo:
jc_yr@hotmail.comLocalizate con migo porfavor
