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Reconozcamos los Derechos Humanos con la ayuda de los medios de comunicación.

En este proyecto trataremos de reconcer que en el concepto de aula integral en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, es necesario investigar a partir de comprender al individuo como protagonista y arquitecto de los procesos de aprendizaje, y la tarea del educador como asistente, facilitador de un ambiente próspero de experiencia significativas que construyan y provoquen el acto creativo y a su vez permitan el fortalecimiento y desarrollo del pensamiento y comportamiento creador en el sujeto.

Instituto Superior De Piero
Carrera: Bibliotecario de Instituciones Educativas
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Autoras: Vanesa Coronel, Silvia Jesús, Silvana Prendes.
Curso: 2º C
Año: 2007

Destinatarios: alumnos de segundo ciclo EPB y primer ciclo de ESB. Etapa etárea que abarca desde 10 años a 15.

Los objetivos son:
1. Asumir el compromiso de ciudadano democrático a través del análisis de diversos medios de comunicación.
2. Desarrollar un espíritu crítico por medio de la reflexión conjunta del grupo de pares.
3. Dar las herramientas para que los alumnos se inserten en el medio socio cultural a través de sus propios intereses y conocimientos.


Fundamentación:
Utilizaremos la propuesta del sistema O.R.A. desarrollado por el autor Saturnino de la Torre. Pues consideramos que esta propuesta apunta a una educación democrática y dinámica.
Así reconocemos que en el concepto de aula integral en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, es necesario investigar a partir de comprender al individuo como protagonista y arquitecto de los procesos de aprendizaje, y la tarea del educador como asistente, facilitador de un ambiente próspero de experiencias significativas que construyan y provoquen el acto creativo y a su vez permitan el fortalecimiento y desarrollo del pensamiento y comportamiento creador en el sujeto.
Vigotski (1996:18) plantea que toda elucubración parte de la realidad y está compuesta por elementos tomados de ella, extraídos de la experiencia; la creación se construye con materiales de la realidad y la actividad creadora se encuentra en relación directa con la riqueza y variedad de la experiencia proporcionada por el hombre. Asimismo, advierte que todo lo que cause un impacto emocional tiende a unirse entre sí, pese a que no se vea semejanza alguna, propiciando el surgimiento de imágenes inesperadas con un campo prácticamente ilimitado de combinaciones con la imagen inicial, enfatizando que en todas las formas de representación creadora se encuentran elementos afectivos: sentimientos y pensamiento mueven la creación humana, y éstos son alimentados y afectados por sus entornos.
Por otra parte, De la Torre (1997:64) traza la importancia pedagógica del medio como oportunidad educativa y creativa: es un recurso inmediato, vivencial, articulador que mediante la observación, la relación y la aplicación, recupera el ambiente significado en función del proceso educativo; el medio es escenario y actor latente, está allí a la espera creativa de los demás actores sociales para que lo descubran y lo empleen. Resultando necesario ligar la creatividad con la condición del medio y del ambiente en la escuela y la vivencia cotidiana del educador y el educando, también con la concepción pedagógica de los procesos de aprendizaje; puesto que dependiendo de la perspectiva pedagógica con que se la mire, la creatividad tendrá mayor o menor posibilidad de ejercicio.

Contenidos Generales de la propuesta sobre el aprendizaje de los Derechos Humanos.

• Escucha y oralización de los diferentes medios de comunicación (videos, libros, narraciones)
• Debate organizado a través del uso de moderadores en el fin de establecer y cotejar las interpretaciones.
• Intervención desde los propios saberes para facilitar la interpretación de los medios utilizados.
• Empleo del vocabulario concreto, estándar y socio cultural relevante.
• Uso de estrategias participativas para informar deductivamente los diferentes puntos de vista y conceptos.
• Comparación con la propia realidad social.
• Estructura del cuento corto.
• Estructura y dimensión estética, ética y lingüística del film.
• Diferenciación de los momentos narrativos.
• Uso de la oralidad.
• Análisis relacional de los materiales que se trabajen.
• Escucha de canciones.
• Diferenciación de puntos de vista sobre el mismo tema.
• Organización y uso de distintos procedimientos para mostrar al otro su propia deducción y sentido de lo trabajado.

Materiales:
- Video / DVD, televisor o cañón pantalla.
- Libros variados.
- Grabador.
- Imágenes de diversos medios masivos escritos.
- Fibrones, afiches, pizarrón, tiza, hojas.
- Micrófono, audio.

Forma de trabajo:
- Grupos rotativos.
- Elección de portavoces.
- Clase abierta a la comunidad.


Forma de evaluación:
- Será constante y progresiva.
- La intervención evaluativo estará compartida por docente-alumnos.
- El inicio y el final será representado a través de gráficos de barras, lo cual permitirá visualizar el crecimiento grupal e individual de los participantes.
- A tener en cuenta: Participación individual. Actividad grupal. Compromisos asumidos. Cumplimiento de las pautas de trabajo que nazcan en el aula. Dinamismo. Actitud para con los otros y consigo mismo.

Film seleccionado:
Será el disparador del tema.
Película: KAMCHATKA
Ficha técnica:
• Título original: “Kamchatka”
• Producción: Buna Vista Internacional y Patagonik.
• Año de producción: 2002
• Duración: 104 minutos.
• Guión: Marcelo Figueras, sobre una idea de Figueras y Piñeyro.
• Fotografía: Alfredo Mayo.
• Montaje: Juan Carlos Macías.
• Música: Bingen Mendizábal.
• Dirección: Marcelo Piñeyro.
• Intérpretes: Ricardo Darín, Cecilia Roth, Héctor Alterio, Fernanda Mistral, Matías del Pozo, Milton de la Canal, Tomás Fonzi.
• Distribuidora de video / DVD: Gativideo 2002, color.


Argumento:
Kamchatka, un sitio antiguo, desconocido, enclavado en algún lugar del mapa: el lugar preciso “desde donde resistir” para ganar en el juego bélico de mesa TEG. Resistir también es la estrategia que pone en práctica en la vida los protagonistas. Transcurre el año 1976 y la Argentina ya está sumida en plena dictadura militar. Amigos y vecinos son desaparecidos y cualquiera puede ser el próximo en ser llevado para no volver. Este contexto es el punto de partida de una trama que que se centra en la vida cotidiana de una familia que se siente amenazada y decide esconderse. Sin demasiadas explicaciones, ni motivos señalados, la madre (Cecilia Roth), el padre (Ricardo Darín) y sus dos pequeños hijos parten hacia una quinta en algún rincón de Buenos Aires.
De principio a fin, el relato está construido desde el punto de vista del mayor de los hermanos (Matías, de diez años); es su voz en off la que narra situaciones y revela pensamientos. Hechos históricos y referencias concretas a la realidad argentina quedan en segundo plano para dar paso a la contemplación del chico, a si aprendizaje a través de los juegos y la lectura, a su discernimiento de un momento doloroso que es el umbral hacia la madurez. En la nueva casa, dejando de lado el colegio y los amigos, los integrantes de la familia deben borrar su pasado, sus profesiones y sus nombres. Así padre e hijo toman los nombres de David Vicente (por David Vicent, de “Los invasores”) y Harry (por Houddini). “Invasores” son los militares que secuestraron al socio de Darín, y podrían serlo los extraños como Lucas (Tomás Fonzi), que llega a la quinta también huyendo. Escapismo (y no magia, aclara puntualmente Matías/Harry) es lo que emprenden a la fuerza estos padres para preservar a sus hijos. A través del amor, de la música, del humor, de pequeñas enseñanzas, esta familia construye lazos verdaderos. También Harry, empeñado en ser como su ídolo, pone en marcha un plan de escape para viajar al centro y ver a su querido amigo Bertucho, a quien no quiere olvidar a pesar de las circunstancias que los separan. El “escape final” será el más doloroso y dramático para todos. Kamchatka es entonces la palabra clave.
Las referencias a la salvaje dictadura que rige los destinos del país son muy pocas una vez que la familia se instala en la quinta. Alguno que otro dato se filtra a través del televisor y más allá de los trabajos de la pareja (padre abogado, madre científica), desconocemos cuáles son sus actividades, adónde se dirigen cada vez que salen y por qué está donde están. “El afuera” pasa a ser un fuera de campo que funciona sólo como disparador, como amenaza constante. El personaje de Lucas también aporta información al pequeño Harry, quien intenta descifrar algo del presente de su nuevo amigo, pero es sancionado con la frase “pregunta Incorrecta” cada vez que se involucra demasiado.


Actividades:
Disparador: Observación completa de la película.

División de secuencias:
1. La familia y sus cambios.
2. El juego del niño con el contexto real.
3. La aparición del personaje en la familia.
4. La separación por la supervivencia.

Reflexión desde la oralidad:
A- ¿En qué época podemos ubicar el acontecimiento?
B- ¿Qué juegos se proponen en el film que ustedes conozcan?
C- ¿Quién cuenta el relato?
D- ¿Por qué deciden separarse en un principio de su vida cotidiana, y en el final de sus hijos?
E- ¿Qué Derechos Humanos no están respetados en la trama?
F- ¿Qué Derechos Humanos sobresale en los ideales de esa familia?
G- ¿Qué rescatarías de la película?
H- ¿Qué te llevarías en la situación del niño?
I- ¿Te gustó el film? ¿Por qué?


Actividad de contexto y juego:
El juego TEG, es para seis jugadores. Conseguir la cantidad necesaria de acuerdo al grupo de trabajo y realizar una clase desde este. Nos ayudará a interpretar estrategias de guerra y persecución. Reconocer los continentes y algunos de los países que lo integran. Ubicar Kamchatka y su función valiosa como conector de países. Desarrollar el concepto palpable de metáfora, estableciendo el paralelismo entre el juego y el film.
A- Vincular a través de imágenes de diarios y revistas aparecidos el 24 de marzo, la línea argumental y contextual de la película y nuestra realidad actual.
B- Escuchar: “Usted preguntará por qué cantamos…” Por Cecilia Malem. Recopilación de fragmentos pertenecientes a textos de Mario Benedetti, Discépolo, Manuel Puig, Paulo Freire, Mario Vargas Llosa, Jorge Amado y Pablo Neruda, realizada con motivo del día del libro para el Programa de Promoción de la Lectura (2004)
C- Extraer fragmentos para realizar afiches a modo de grafittis.
D- Armar mapas, cuadros, esquemas, utilizando el ínter texto por medio de lecturas incluidas dentro del argumento del film. Sugerencia de las lecturas: “Cartas de un jefe piel roja”; “Azucena, una madre que puja” y “Carta abierta a la Junta Militar” (Libros leer X leer).

Cierre del proyecto:
Armado de escenografía con los materiales realizados en clase. Presentación de una clase pública de los alumnos y docentes para compartir con toda la comunidad.

Bibliografía:

Arieti, Silvano, La creatividad, La síntesis mágica, FCE, México, 1993.

De la Torre, Saturnino, Estrategias de simulación ORA. Un modelo innovador para aprender del medio, Octaedro, Barcelona, 1997.

Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología de la Nación. Leer X Leer, Universitaria de Buenos Aires, Buenos Aires, 2004.

Vigotski, L. S., La imaginación y el arte en la infancia, Asnal, Madrid, 1996.


4 Comentarios

  1. Mariela. Septiembre 29, 2008 17:06

    hola...
    pasaba buscando informacion d una tarea escolar...
    Me sirvio mucho la suya =)
    Me gusto la pag...solo dejaba mi firma...
    besoss..!

  2. florencia. Noviembre 22, 2008 21:19

    muy buena tu informacioon

    tambien esta haciendo la tarea de derechos y tenia que hacer un resumen de esta pelicula y me sirvio mucho

    desde ya muchas gracias por tu informacion

  3. daniela . Febrero 2, 2009 11:42

    Hola como ya dije mi nombre es daniela quisiera simplemente solicitar que me ayuden o me informen con quien puedo hablar sin que me cierren las puertas.A continuacion les cuento que viajo muy seguido hacia buenos aires con mi hija al cual le descubrieron recientemente que tiene hepatitis autoinmune y yo lo unico que tengo es el plan de jefes y jefas de hogar que es 150 pesos y nada mas ademas tengo 3 hijas mas solo quiero que me informen como puedo hacer desde ya muchas gracias y disculpen las molestias ocasionadas

  4. aya.s.j. Octubre 15, 2009 10:25

    hola gracias por la inf.que usted me ha dado me sirvio un monton. espero q otros usuarios puedad entenderlo como yo lo hice.
    felicitaciones al institino