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Hay que dar opciones

Hace tiempo que tenía ganas de tratar en este espacio el tema de las opciones.

Estuve pensando mucho últimamente sobre la formación musical en las escuelas, y siento que el maestro o profesor de música es alguien que tiene que constituir un engranaje fundamental dentro del proceso de formación de un chico, ya que la música es una parte de nosotros que en ocasiones hay que ayudar a despertar porque en algunos casos, se viene con escasa estimulación.

Una persona a quien no le gusta por lo menos algún tipo de música, está negando una parte de su persona; posiblemente esté negando su sensibilidad porque no está preparada para emocionarse, abrirse y dejar fluir esa parte que todos tenemos.

Hay que prestar atención a este tipo de síntomas para poder brindar ayuda.
Al agudizar nuestra capacidad de percibir a quienes nos rodean (en este caso, los alumnos), podemos captar las posibles trabas que una persona pueda tener.
Si su problema nos excede, hay que hablar con los padres, derivar a la psicopedagoga… pero no quedarnos con los brazos cruzados. Un chico que no se siente atraído por la música, puede tener un daño emocional severo disfrazado de indiferencia o de frialdad.

Con el tema de las opciones, quiero rumbear hacia esta pregunta:

¿Qué es lo que habría que mostrarles a los chicos, que en la casa probablemente no tengan?

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La planificación y el emergente del grupo

Articulo de

A U G U S T O

P E R E Z

G U A R N I E R I

“En una clase programada para la creación, el maestro debe planificar su propia extinción “ R. Murray Schafer

La Planificación:

Suelo observar a maestros profesores planificando exhaustivamente cada una de las clases que van a dictar, discriminando objetivos, contenidos y actividades con una antelación aterradora. Esta es una práctica añeja, tradicional, relacionada con la “responsabilidad” con la que el docente realiza su tarea y que se fundamenta en los siguientes aspectos:

Administrativo: Las instituciones lo solicitan para ejercer un control sobre los contenidos que desarrollarán sus docentes y su relación con el ideario institucional.

Contralor: Control sobre la tarea docente, sobre el cumplimiento de los tiempos y contenidos estipulados.

Pedagógico: El volcar los datos en una planilla de planificación presupone la garantía cualitativa del proceso de aprendizaje de los alumnos. De hecho, el control pedagógico del Director –establecido esto por Inspectores de Enseñanza- se fundamenta en observar las clases y determinar en qué nivel se cumple lo estipulado en la planificación, presuponiendo que “buen docente es aquel poseedor de la clarividencia calculista de los tiempos de la enseñanza”

La idea del presente artículo, es reflexionar un poco más acerca de la función de la planificación del “por qué y el para qué” planificar, con el objetivo de resignificar este procedimiento en momentos en los que los proyectos educativos de las instituciones, enmarcados en las reformas educativas de los últimos 15 años, plantean la necesidad de una planificación abierta, dinámica y flexible, siendo los propios directivos y docentes quienes parecieran no comprender fehacientemente esta definición.

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El coro en la escuela

Estamos viviendo un momento en que gran cantidad de chicos y adolescentes buscan estímulos peligrosos para su bienestar y seguridad, muchas veces porque en sus hogares no hay diálogo, ya que los adultos están cada uno en sus problemas y los hijos pasan a un segundo plano, a veces casi inadvertidos.
Otro motivo que lleva a la búsqueda de consuelo en la calle suele ser la ausencia permanente de uno de los padres, la desocupación, el semi-desempleo, todos generadores de angustia en alguien tan joven.

Sin embargo, mucho del desasosiego interior que viven gran cantidad de nuestros chicos y jóvenes no se debe solamente a factores externos, sino a una carencia interna personal que puede ser llenada por una actividad que produzca en esa persona que se está formando, una satisfacción y una oportunidad para compartir en grupo un proyecto de vida.

¿Les parece que el coro escolar pueda ser una herramienta de estimulación para los chicos?

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¿Qué nos pasa a los docentes con “mostrarnos”?

Creo, en general, que tenemos que animarnos a mostrarnos, es decir, a mostrar nuestro trabajo, muchas veces con errores otras con aciertos, con inseguridades, con dudas, con convicciones, no importa, ya que la intención no es juzgar el trabajo de los otros sino por el contrario enriquecerlo, pero este enriquecimiento no se puede dar sin la participación activa de todos.

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¿Cómo presentar la música a los chicos?

¿Cuántas veces he escuchado a muchos adultos quejarse de la educación musical que tuvieron en la escuela, o que no la supieron aprovechar como lo harían hoy...? ¿Cuántas veces escucho a miles de personas decir que les encantaría saber música o tocar un instrumento, pero que de chicos nunca "les picó el bichito" o que nunca se interesaron en prestar atención a sus profesores de música de la escuela?

La pregunta es: ¿cómo debemos acercarle la música a los chicos de manera atractiva y participativa, para que no pierdan la oportunidad de disfrutarla desde la niñez?

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¿Para qué enseñar música?

Este lugar, que recién ve la luz y donde espero tener el placer de encontrar muchos colegas con las mismas inquietudes que yo – y algunas respuestas más – me ha obligado a escribir acerca de la música y de la educación musical.

Obviamente, escribir no está entre las tareas primordiales de los músicos, por lo que este me pareció el primero y hermoso desafío planteado por esta actividad: pensar y escribir, idear y comunicar, desafiarme y desafiar.

Luego de darle vueltas al asunto pensé que comenzar este “reducto de la educación musical” con disquisiciones complejas –de las cuales, incluso, no me siento muy capaz– podría ser sólo un ejercicio intelectual, tal vez muy placentero, pero poco concordante con el objetivo propuesto.

¿Cuál podría entonces ser un tema que planteara cuestionamientos, que pudiera llevarnos por el camino del pensamiento y hacernos reflexionar acerca de la importantísima actividad que llevamos adelante como docentes de música?

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