Taller vivencial de Música Ancestral

TALLER VIVENCIAL DE MÚSICA ANCESTRAL

EN LA NATURALEZA

Música, cantos, danzas y leyendas de nuestros pueblos originarios

con las raíces de la tierra

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Metodologías en la enseñanza de la música

LOS METODOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACION MUSICAL.
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ORFF
MARTENOT
DALCROZE
WILLEMS

MAs info en mi blog personal:
http://planificacionmusica.blogspot.com/

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Eduardo Sohns-Libros de Música

CHARLA CON EDUARDO SOHNS

¿Qué es Eduardo Sohns - Libros de Música? ¿Qué dificultades se presentan a la hora de "producir ediciones en nuestro país"? ¿Qué tipo de materiales distribuye Eduardo Sohns-Libros de Música? ¿Cómo conseguirlos? estas son algunas de las preguntas que nos responde Eduardo Sohns, y que surgieron espontáneamente a raíz de un libro europeo que le encargué recientemente y todas las peripecias por las que tuvo que pasar antes de llegar a mis manos sano y salvo, listo para ser leído.
Eduardo nos aclara algunas cuestiones sobre el oscuro panorama de los libros y las editoriales en la Argentina, prueba indiscutible del valor que se le da a la cultura en nuestro país. ¿Qué se puede hacer ante esta realidad?

Guillermina Denevi

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EDUCACIÓN MUSICAL INTEGRAL

ENTREVISTA A AUGUSTO PEREZ GUARNIERI

Augusto Perez Guarnieri es Educador Musical e investigador, él nos habla de una EDUCACIÓN MUSICAL INTEGRAL, Integral porque cree que la educación debe estar sólidamente fundamentada en la necesidad del hombre de expresarse singularmente, de posicionarse y actuar en su contexto. Integral porque debe superar las dicotomías que tanto mal infringen y universalizar el concepto de música, integrando lo clásico, lo popular, lo occidental, lo oriental, etc. Integral porque debe generar acciones concretas que estén orientadas hacia un hacer reflexivo, integrando lo teórico y lo práctico. Integral porque en los planes de estudios se debe abandonar de una vez por todas el criterio separatista que promueve la descomposición de la música en ritmo, melodía, armonía, audioperceptiva, apreciación, composición, etc,etc. Integral porque en momentos en los que todos hablan de significatividad, pocos rescatan el hecho de que el aprendizaje significativo es de por sí un aprendizaje globalizado, integrado (Ausubel)

Concretamente, trabaja mucho con producciones que integren ritmo-cuerpo y voz, al estudiar la cultura africana encontró un lugar maravilloso a partir del cual se pueden unir no solo todos los aspectos que nosotros occidentalmente separamos de lo artístico (ritmo, canto, melodía, danza, teatro, plástica, etc) sino también un lugar en el cual podemos plantear un hacer colectivo que integre a las personas. Es a partir de este tipo de músicas que está llevando adelante su propuesta de EDUCACIÓN MUSICAL INTEGRAL, esto se evidencia muy claramente en su fantástico proyecto “AFRICA EN EL AULA”, del cual he tenido el placer de participar a través de un taller de capacitación docente que dictó en el pasado Encuentro de Educación Musical Regional, organizado por el FLADEM ( Foro Latinoamericano de Educación Musical) en la ciudad de Buenos Aires.

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EDUCACIÓN MUSICAL CRÍTICA

Charla con Antonio Ureña García

Dr. en CC de la Educación
Lic. en Historia del Arte

Es muy interesante el aporte del Licenciado Antonio Ureña en lo que respecta a la función que debería cumplir la Educación Musical:

La Educación Musical debería ser Educación Musical Critica, con objeto de – como comenté- desarrollar el pensamiento crítico entre el alumnado y en particular sobre la realidad actual teñida por el imperio del mercado y los medios de comunicación, incluyendo en este último grupo Internet. La educación musical, la educación artística o la educación en general debe ayudar a romper los estrechos moldes culturales en los que se mueve la sociedad actual presentando nuevas alternativas artísticas o planteado los modelos musicales tradicional o académico des de una nueva perspectiva.

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PRETEXTOS ANTE LAS POBREZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Quiero compartir con ustedes dos artículos de diferentes autores, que a mi entender, tienen criterios comunes en lo que respecta a su visión sobre la educación.
El primero, un artículo de Luis Pescetti sobre “Las pobrezas en nuestro sistema educativo” extraído del libro “Taller de animación y juegos musicales” y el segundo un reportaje “Pretextos para contar historias”, a un profesor de literatura, Pepe López, quien desempeña su labor en el colegio José Antonio Labordeta, de Zaragoza con un grupo de alumnos de 4° año, publicado recientemente en la revista “Cuadernos de Pedagogía” N° 346.

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La música: Hay que hacerla!

Después de una ausencia, que espero sepan disculpar vuelvo al ruedo de las palabras acerca de la música. Me alegro de ir leyendo comentarios que se inclinan en su mayor parte por considerar que la música es algo para "hacerse". Si bien hay muchas opiniones al respecto, personalmente soy de la opinión - y acuerdo con quien lo ha escrito - que la música no es una partitura. Una partitura es un "hermoso cuadro" que encierra la representación de un código, pero que no alcanza para transmitir lo que el compositor quiso expresar!. . .

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