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Del punto al círculo. Un ejemplo de integración de los Lenguajes Artísticos: Expresión Corporal, Música, Plástica

Autoras: Nora Ros * y Nancy Iannone**
Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial
Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Tandil

Fundamentación
"Es importante no concebir el aprendizaje de actividades como una mera colección de eventos independientes” Eisner

En el artículo de Mimos y de Máscaras destacamos la importancia de trabajar para el aprendizaje las imágenes visuales y corporales, pero las mismas, además, pueden enriquecerse con el aporte de la Música.

Como ya hemos dicho en las publicaciones anteriores, las imágenes visuales y corporales son portadoras de sentido, de conceptos, connotaciones o ideas que les otorgan validez, elementos ideativos capaces de provocar un mayor grado o nivel de concientización. Estas imágenes interrelacionadas con componentes del lenguaje musical estimularán la imaginación, base de toda actividad creadora.

Este artículo, a través del trabajo integrado de los lenguajes Artísticos: Expresión Corporal, Música y Plástica-Visual, apunta a dar a conocer un ejemplo de cómo enseñar un contenido específico común a varias disciplinas: el Punto.

Ofrecemos una selección y una articulación de propuestas didácticas significativas que permiten ampliar los modos específicos de representación en cada uno de los lenguajes artísticos, como medios de expresión, comunicación y conocimiento.
Cabe aclarar que este trabajo actualmente es parte de la formación de los alumnos del Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la F.C.H. de la UNCPBA desde las materias Expresión Corporal, Música y Plástica-visual. Además, se ha realizado con alumnos y docentes de NI (Jardines Maternales, Jardines de Infantes), EGP, EGS, ISFD, de diferentes ciudades de la provincias de Buenos Aires y La Pampa, con instituciones no formales (comedores y centros comunitarios).


¿A que nos referimos cuando hablamos de punto? ¿Qué es un punto?

Si tomamos la definición de un diccionario encontraremos que Punto deriva del latín: punctum, y que es una señal de dimensiones pequeñas, ordinariamente circular, que, por contraste de color o de relieve, es perceptible en una superficie.

Desde la Plástica-visual podemos decir que es el elemento de expresión de menor tamaño y principal generador de la forma, ya que por medio de un punto se empieza a dibujar, y una sucesión de puntos dará origen a una línea, que luego formará planos, que luego formarán volúmenes.
El punto, además revela una posición en el espacio y es la señal que con mayor facilidad puede hacerse con cualquier material.
El punto puede adoptar diversas formas, tamaños y colores. También, de acuerdo a la distancia o al espacio, cosas que no son puntos pueden verse como tales: el sol no es un punto pero podemos verlo como tal de acuerdo a la distancia en que se encuentre. Algo similar puede suceder con la figura humana ya que la misma puede ser un punto dependiendo del lugar que ocupe en el espacio.

Puede usarse para:
a) agrupar elementos armónicamente en una composición
b) como patrón; para repetir unidades que son semejantes
c) como foco, como centro de interés principal en la obra de arte

¿Cómo podemos trabajar el punto y llegar al círculo a través de integración de distintos lenguajes expresivos?

Modalidad de Trabajo: Taller
Para la concreción óptima del taller se deberá contar con:
- un espacio físico lo suficientemente amplio para que puedan movilizarse los participantes y que pueda oscurecerse
- un espacio de libertad, respeto y participación
- los siguientes materiales: Equipo reproductor de música, linternas individuales, papel celofán, bandas elásticas

Organización
foto%201.JPGa) Acostados, en una posición cómoda, con los ojos cerrados, reconocimiento interno del cuerpo.
Esta actividad debe ser guiada por el docente. Se llevará a cabo por introspección individual.
En el caso que la edad del grupo no permita la realización de esta técnica, el reconocimiento se hará a través del tacto y la vista.
Se sugiere que esta actividad se acompañe con un tema suave que ayude a la relajación y concentración (Era, Vángelis, The Best of Enya, etc.)

b) Búsqueda de los latidos del corazón. Reconocimiento del propio ritmo (trabajo individual con apoyo docente)

Como no es demasiado fácil encontrar los latidos, se puede buscar el pulso en otros lugares como ser el cuello, la muñeca, etc.
En este caso se prescindirá del acompañamiento musical. foto%202.JPG
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c) Reconocimiento y comparación de otros ritmos (trabajo por parejas)
Sin perder el propio pulso, aproximarse a un compañero y sentir su pulso.foto%204.JPG

Comparar los latidos: ¿son iguales?, ¿uno es más rápido que otro? Etc

Descansamos y reflexionamos sobre lo trabajado hasta el momento

* Hasta aquí ¿Qué contenidos disciplinares trabajamos o qué contenidos podríamos trabajar? Los contenidos que encontrará a continuación son sólo sugerencias Ud. seleccionará los que considere más adecuados.

* Expresión Corporal
El cuerpo y el esquema corporal:- Sensopercepción por introspección, percepción corporal
- Registro de la totalidad del cuerpo y sus partes (en quietud)
El cuerpo en el espacio:- Espacio personal (límite la piel) - Percepción del espacio en quietud - Espacio parcial- espacio social
Calidades de movimiento: - ritmo personal interno - ritmo grupal
Diferentes tipos de comunicación corporal:- Comunicación intrapersonal

* Música
Clima sonoro
Ritmo:- propio-ajeno, interno-externo - tiempo musical o pulso - métrica regular e irregular
Velocidad:- Rápido-lento

ACTIVIDAD II:
a) Con una mano nos "sacamos" el pulso del corazón y lo transformamos en una bolita imaginaria, un punto imaginario que puedo mover y sonorizar, individual y grupalmente: todas las actividades estarán guiadas oral y corporalmente por el docente
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b) Sin perder el pulso individual. Nos paramos.
- Lo puedo arrojar hacia arriba? ¿Qué sonido haría?: shui-pín, shuí- pun, piii-puck, plin-tic, etc.
- Puede rebotar contra el piso ¿Cómo sonaría así? : plin-plin-plin, toc-toc-toc, tun-tun-tun, etc.
- ¿Puede rebotar contra otra superficie?
- Contra la pared ¿Cómo puede sonar?: tac-tac, ploc-ploc, etc.
- Contra un compañero ¿Suena igual?: tuf-tuf, pof-pof, etc.

- Un compañero me tira su "latido-punto" y yo le tiro el mío, tengo que mirar bien para que no se me caiga, ni pierda, y ver ¿cómo suena esta relación?: pin-shuii-pin, plin-ticcc-pin, etc.
- ¿Podremos desplazarnos por el salón con mi compañero tirándonos y haciéndo sonar nuestros latidos-puntos sin chocarnos demasiado con otros compañeros?

Descansamos y reflexionamos sobre lo trabajado hasta el momento.

* Hasta aquí ¿Qué contenidos disciplinares trabajamos o qué contenidos podríamos trabajar? Los contenidos que encontrará a continuación son sólo sugerencias Ud. seleccionará los que considere más adecuados.

* Expresión Corporal
El cuerpo en movimiento
El cuerpo y el esquema corporal: - Registro de la totalidad del cuerpo y sus partes (en movimiento)
El cuerpo en el espacio- espacio parcial- espacio social
Calidades de movimiento - ritmo grupal - ritmo interno y externo
Diferentes tipos de comunicación - Comunicación interpersonal - El diálogo corporal rol activo y rol pasivo

* Música
Sonido: -Sonorizaciones vocales - Parámetros:altura, timbre, duración, intensidad - Cualidades:grano, densidad, forma y aspectos estructurales

ACTIVIDAD III:

Linternas: sin color
a) La docente reparte las linternas
b) Observación-Investigación de la linterna: ¿Cómo se prende? ¿Cómo se apaga? ¿Hasta dónde alumbra? ¿Encandila? etc
c) Descansamos y luego retomamos nuestro "punto-latido"
d) Llevamos nuestro "punto latido" al punto central de la lente de la linterna, lo hacemos coincidir con el foco y ahí lo "pegamos".
e) Con la idea del "punto-latido" realizamos una observación-investigación de los diferentes círculos que las linternas sin color pueden marcar de acuerdo a las distintas superficies que se tomen, a las distancias, a la potencia de cada artefacto, al movimiento que se les dé, etc.
Ejemplo de trabajo individual:
¿Nuestro "punto-latido" es igual al que teníamos antes? ¿Tiene la misma forma? ¿Cómo es ahora? ¿Cómo se llama?

¿Qué pasa si llevo el "círculo-latido" al techo?
¿Y en el piso? ¿Y en las paredes?, foto%207bis.JPGfoto%206.bmp
¿en mi mano? ¿En mi pierna?, ¿en mi cola?, etc.foto%208.bmp
¿Qué pasa si me acerco o me alejo de las distintas superficies? ¿Qué pasa si lo muevo rápido? ¿Y despacio? ¿Podría ponerle sonidos a estos "círculos-latidos"? ¿Cuáles?

Ejemplo de trabajo grupal, en parejas:
¿Qué pasa si mi "círculo-latido" enfoca la "panza de mi compañero? ¿Puedo "cazar" a mi compañero con mi "círculo-latido"

y a recorrer el salón?, ¿hacerlo agachar o estirar mucho?, etc. ¿Podemos sonorizar estos "círculos-latidos"? ¿Cómo?Dibujo.JPGfoto%2010.bmp

ACTIVIDAD IV:
Producción final

a) Por grupos y de acuerdo a diferentes melodías (se sugieren temas de Vivaldi, Tchaicovsky, Vángelis, Era, Hevia, Piazzolla, Ramírez, etc.), que pueden ser elegidas por los alumnos o pautadas por el docente, crear contra una superficie lisa (pared, pizarrón) una coreografía con círculos.
La misma podrá:
- acompañarse por movimientos corporales
- acompañarse por sonorizaciones
- tener argumento

b) Evaluación: lectura crítica de las diferentes producciones. La misma se llevará a cabo de acuerdo a las consignas pautadas. Por ejemplo: si se pidió la emisión de un mensaje, comprobar si esto se logró o no. Si se pidió la inclusión de movimientos o de sonorizaciones, comprobar si se logró o no. En todos los casos, resaltar el valor del placer del mensaje estético y la manera que éste podría potenciarse.

Descansamos y reflexionamos sobre lo trabajado hasta el momento
* Hasta aquí ¿Qué contenidos disciplinares trabajamos o qué contenidos podríamos trabajar? Los contenidos que encontrará a continuación son sólo sugerencias Ud. seleccionará los que considere más adecuados.

* Expresión Corporal
El cuerpo en movimiento
El cuerpo en el espacio
- espacio parcial- espacio social
Calidades del movimiento- Los pares opuestos: rápido-lento
El movimiento en el tiempo - Simultaneidad, alternancia
Diferentes tipos de comunicación - Comunicación interpersonal - El diálogo corporal rol activo y rol pasivo

* Música
Ritmo - Velocidad
Sonido -Sonorizaciones vocales - Parámetros: altura, timbre, duración, intensidad - Cualidades: grano, densidad, forma y aspectos estructurales -Sonido y silencio

* Plástica
Signos del lenguaje plástico -La transparencia -El claroscuro -Luz artificial
-La sombra: sombra propia (generada por cada objeto) y sombra proyectada (de un objeto sobre otro).
Organización del espacio - El espacio bidimensional -Relaciones espaciales: arriba-abajo/al lado de/debajo de/adentro/afuera de -Construcción de composiciones no figurativas - Movimiento, ritmo, contraste, proximidad, semejanza, equilibrio
Formas- Abiertas-cerradas, planas, figura-fondo

ACTIVIDAD V:
Linternas: con color

A la linterna se le agrega un papel de celofán de color en su lente, ajustado por una banda elástica. Las actividades pueden ser las mismas o similares a las trabajadas en linternas sin color
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Recuerde: no es necesario llevar a cabo en una sola jornada todas las actividades.
Estas sólo son sugerencias para trabajar las disciplinas del Área Artística integradamente. Ud. debe seleccionar las que considere más adecuadas a su grupo y a su modalidad de trabajo.


A modo de cierre
Este tipo de experiencias donde se vivifica lo concreto, articulando diferentes lenguajes artísticos y capturando el momento, induce a mirar desde otros lugares, los aspectos aparentemente conocidos de una temática, lo cual nos permite hallar nuevo valor en ellos.
Creemos que es posible ofrecer a los alumnos un escenario extenso capaz de enriquecer sus experiencias cognoscitivas y creativas, esto dependerá de la apertura de los docentes en cuanto a una ampliación del repertorio de posibilidades.
Pensamos que la presencia interrelacionada de más de un lenguaje artístico, promoverá una experiencia estética, expresiva y comunicativa más completa, con más posibilidades de realización y apreciación de distintos tipos de producciones.

* Bibliografía:
EISNER, E (1995) ¿Cómo se produce el aprendizaje artístico en "Educar la visión artística". Paidós Educador Barcelona
ROS, N., IANNONE N. (2007) Módulo de Capacitación, actualización y perfeccionamiento docente y profesional. Modalidad a distancia. Licenciatura de Articulación en Nivel Inicial. “Problemáticas relacionadas con el Área Artística: Expresión Corporal, Música y Plástica Su didáctica y la Práctica pedagógica” FCH UNCPBA

* Nora Ros
Master en Educación. Orientación Historia y Filosofía. Profesora Titular de las Cátedras: Expresión Corporal, Expresión Teatral y Prácticas Educativas en el Nivel Superior en el Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial FCH UNCPBA Docente-Investigadora del NEES (Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales) FCH U.N.C.P.B.A. Capacitadota Área artística
** Nancy Iannone
Licenciada en Educación Inicial. Maestra Nacional de Música. Profesora Auxiliar de la Cátedra Música en el Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial FCH UNCPBA Auxiliar-Investigadora del NEES (Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales) FCH U.N.C.P.B.A. Capacitadota Área artística



22 Comentarios

  1. Nadia Maria Espino Garcia. Julio 5, 2008 19:03

    Me Interesa el trabajo que realizan en los talleres: el lenguaje, la expresión corporal, la música, me gustaría tanto estar en su entorno de trabajo y aprender nuevas experiencias, pero solo puedo comunicarme mediante esta pagina y decirles lo que hacen es muy lindo, por que el trabajar con niños es una experiencia maravillosa, les felicito y les mando saludos a cada uno de Ustedes.

    Atentamente

    Nadia espino García
    Prof. De Educ. Inicial

  2. edizahid tabares. Julio 7, 2008 19:57

    soy madre cabeza de hogar de nacionalidad colombiana quiero estudiar mi carrera de artes y no lo he podido hacer por que mi sistema economico no me lo permite si me pueden ayudar para superarme y poder brindar mejor estabilidad a mis hijos siendo un profecional les agradezco la atencion. Si me dan la oportunidad de estudiar a distancia no los defraudare att. edizahid gracias

  3. aracely. Octubre 2, 2008 16:00

    Por qué decir que esto es una porquería, si no gusta mejor no brinde comentario alguno, limítese a leer y si no le agrada busque otra cosa qué hacer y no robe espacio ESTOS TEMAS SON PARA PERSONAS QUE NOS VEMOS COMPROMETIDAS A BRINDAR UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD A LOS NIÑOS que son el futuro de nuestra nación. Son temas enriquecedores. O.k.

  4. susana Frias. Octubre 13, 2008 22:29

    Hola soy profesora de plástica y estoy interesada en actividades para el 1 y 2 ciclo le agradeceré cualquier ayuda.
    Gracias

  5. natalia. Noviembre 25, 2008 16:11

    Hola soy de salta quisiera saber si la carrera de expresion corporal es a distansia y cuanto es el monto de la misma . que tiempo dura la carrera y cuando son las inscripciones muchas gracias.

  6. evony. Diciembre 2, 2008 17:06

    todo esta muy bien

  7. paula. Enero 25, 2009 18:54

    hola soy profesora de actividades prácticas y estoy dando plástica en escuelas rurales, me gustaría saber si puedo hacer alguna carrera de arte a distancia que me ayuda a brindar una mejor educación plástica a los niños,
    gracias, atte.
    Paula

  8. laura. Febrero 20, 2009 10:40

    hola soy docente de educación plástica de la provincia de Córdoba y me interesaría tener t información sobre actividades para primer y segundo ciclo. muchas gracias!7

  9. liz. Marzo 21, 2009 13:35

    Me parece muy interesante la propuesta porque justamente estoy comenzando a dictar un taller de arte para niños en un pueblo muy chiquito de la pcia. de bs. as. y me gustaría poder obtener mas datos o información sobre sus actividades ya que en esta zona estamos limitados en ese sentido. gracias

  10. sandra. Marzo 30, 2009 23:07

    soy profesora de plastica tengo muy poca experiencia pero me gustaria trabajar mas integrados con mis compañeros de area necesito ideas por favor la propuesta me encanta,como podria trabajarlo con folckore y tecnologia? gracias

  11. sandra. Abril 14, 2009 19:58

    soy maestra de pàstica en la ciudad de trelew en chubut y me interesarìan actividades integradas con mùsica para 3er ciclo gracias!!

  12. olga. Mayo 15, 2009 12:07

    esto esta muy interesante podrian poner mas datos porfis!

  13. Eduardo Gaydou. Junio 4, 2009 21:30

    Quisiera compartir un material con Uds, ver revista Novedades Educativas nro 215 de noviembre del 2008. Soy Eduardo Gaydou y con Griselda Bosi publicamos un material que Editorial Noveduc nos ayudó a difundir.Es interdisplinario de música, plástica, etc etc
    Quisieramos compartirlo y que nos hagan llegar sus comentarios.Nuestro mail es eag957@hotmail.com

  14. alfredo. Septiembre 8, 2009 17:35

    uien me puede decir que son los lengusjes artisticos

  15. vane. Octubre 27, 2009 23:04

    quisiera saber lo de el circulo y sus elementos

  16. Liliana . Diciembre 10, 2009 02:54

    me gustaria que me recomendaran materiales de investigacion, ya que estoy trabajando en mi tesis que consiste en los lenguajes artisticos como medio de comunicacion en preescolar

    gracias

    Atte
    Liliana M Mexico

  17. roxana. Diciembre 11, 2009 08:54

    quisiera que me remitan informacion sobre la carrera a distancia de licenciatura en lenguajes artisticos y comuncacionales

  18. silvina. Febrero 15, 2010 18:05

    hola, soy profesora de lengua y de retardo mental.. quiesiera saber si alguien puede darme informacion donde se puede realizar algun profesorado de expresion corporal a distancia semipresencial.. gracias

  19. Cristian. Febrero 23, 2010 08:11

    Hola, me gusto mucho lo que leei y esa especie de power pont (presentacion, soy profesor de Leguaje artistico I y II en un colegio, me gustaria que brinden informcación para poder lograr una mayor motivación para mis alumnos, chau me parece exelente la informacion.

  20. Nancy. Marzo 2, 2010 09:30

    Hola,muy interesante lo que lei,me sirvio muchisimo,justo estoy dando este tema con mis alumnos.
    Por favor soy docente de escuela rural,me gustaria poder contar con mas materiales que ayuden a la motivacion de mis niños,ya qu no tengo posibilidad de poder perfeccionarme en el area que dicto (M.M.esp.Plastica y Lenguaje Artistico)
    Le agradeceria cualquier informacion.GRACIAS

  21. micaela. Junio 11, 2011 01:07

    ME ENCANTÓ SU APORTE. MUY DIDÁCTICA LA PRESENTACIÓN CON LAS FOTOGRAFÍAS ACORDE A LO EXPUESTO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL IMPACTO VISUAL.EN ESTA SEMANA PONDREMOS EN PRÁCTICA LAS ACTIVIDADES CON MI PROFE DE ARTE. GRACIAS!!♥

  22. sanchez natalia. Septiembre 8, 2011 15:14

    hola esta muy linda la pagina yo quisiera que me brinden informacion si es que puedo hacer esta carrera a distancia ya que soy del interior de la provincia del chaco y me gustaria estudiar esto . por favor espero su respuesta