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De dualidades, divisiones, esquizofrenias y sinsentidos
El mensaje de Argentina Mónico me llena de alegría.
En algunas ocasiones he participado como invitado en esos encuentros y conozco de la calidad de los participantes, el entusiasmo de sus organizadores y la participación de los docentes.
Por una vez, sin embargo, me permito ser escéptico.
No por el encuentro sino por el contexto. Porque a lo de Mendoza se suma la confusión de algunas jurisdicciones, la indiferencia de otras y la confusión de las autoridades educativas
¿ES POSIBLE QUE LOS DOCENTES DEBAMOS CONSTRUIR LA REALIDAD EDUCATIVA AL MARGEN DE NUESTRA AUTORIDADES?
De regreso al tema central
La Educación Tecnológica nunca tuvo el apoyo real del sistema ni de las autoridades del sistema, en parte por no se sabe qué es, en parte porque no interesa qué es, y en parte porque la suma de los factores anteriores, no da prensa.
No he escuchado jamás una autoridad educativa que deje de enaltecer el papel de la tecnología, no he visto tampoco ninguna autoridad que impulsara acciones para que la Educación Tecnológica se consolide.
Supongo, con mis pocas luces, que se hacen eco de las demanda de la población por la generación de empleo (ingresos genuinos a partir del trabajo personal) pero son pocos los que explican detalladamente y con el debido énfasis que la educación genera educación. No genera empleo. Que ayude es una cosa, que sea la base y punto de partida es otra y que lo produzca es otra muy distinta. Pero el imaginario social recuerda los ´60 y los ´70 y los medios de comunicación se encargan que no se olvide.
Lo que omiten es que la realidad cambió dramáticamente. Y lo que también se omite es que la inversión en educación es una tarea de largo alcance que no da rédito para las elecciones que siempre se avecinan.
¿Será que nuestras autoridades tiene dos cabezas, dos ideas o dos discursos? Sin instalarme en el terreno de la nostalgía, podría exponer algunos argumentos:
En los sesenta se estudiaba en nuestras escuelas y universidades (de gestión estatal) que, sin enunciarlo eran realmente de excelencia. No apuntaban a la excelencia le acertaban.
No había docentes Estaban los maestros, los profesores y los catedráticos que en su gran mayoría eran excelentes.
Los laboratorios y talleres, sin ser una maravilla, eran excelentes, y el debate de ideas sin ser un galimatías anecdótico, era excelente.
Los dirigentes no enunciaban su intención de favorecer la ciencia y la tecnología, la favorecían con sus actos.
Pensar era el lema, pensar diferente (y fundamentarlo) era el mérito.
Las interrupciones del orden institucional dieron al traste con todo aquéllo y hoy la realidad es otra.
El discurso reemplazó a la acción, la agenda al cronograma y la expresión de deseo al verdadero proyecto.
Resulta esquizofrénico que las autoridades llenen sus alusiones públicas con referencias a la "tecnología" (el nombre que actualmente tiene el Miinisterio de Educación la incluye) y vacíen sus acciones orientadas a la educación tecnológica.
Desde hace 15 días tiene media sanción en la Cámara de diputados de la Nación la Nueva Ley de Educación Tecnico Profesional que, más allá de discrepancias, bienvenida sea.
Un detalle
Las normas y acuerdos a los que alude la Ley en sus fundamentos dice que "...amplia y profundiza la Educación Tecnológica de base".
Pequeño problema
En tanto no se consolide la base (o se la destruya), se contruye en el aire.
Otra vez sopa.
En un país donde los habitantes consideramos que la Ley comprende a todos... los otros. Esta esquizofrenia de atacar lo que se dice defender es, cuando menos, peligrosa y cuando más, disociativa.
El consuelo
No nos sucede sólo a nosotros. En el primer mundo también pasa. ¿será porqué de allí venimos muchos de nosotros?
Adjunto las pruebas
El País - 11/07/2005
El último borrador de la Ley Orgánica de Educación (LOE) continua sin recoger las reclamaciones del profesorado de Música, Plástica y Tecnología, asignaturas que ven disminuido su peso en los tres primeros cursos de ESO. De ser obligatorias en los tres, ahora se cursarán en “al menos” uno de los tres primeros cursos.
La cuenta atrás para que el Consejo de Ministros apruebe la LOE y de ahí vaya al Congreso ha comenzado. Quedan entre dos y tres semanas. El texto se encuentra actualmente en el Consejo de Estado. Pero todavía quedan frentes abiertos, como la reivindicación de profesores de Música, Plástica y Tecnología, para que estas materias mantengan el peso en el programa escolar como hasta ahora.
El anteproyecto de la LOE señala que en “al menos” uno de los tres primeros cursos de secundaria todos los alumnos cursarán Educación Plástica y Visual, Música y Tecnología. Actualmente, estas materias son obligatorias en 1º, 2º y 3º de ESO.
El ministerio justifica esta reordenación: se consigue la misma carga lectiva de una asignatura si se imparte dos horas en tres cursos que en tres horas en dos cursos. El profesorado de estas materias no está tranquilo con esta explicación. Si con el anteproyecto los alumnos de los dos primeros cursos de ESO sólo tendrán dos materias más que en primaria, no salen las cuentas para incluir Plástica, Música y Tecnología.
Quejas y argumentos del profesorado de las asignaturas artísticas
Las quejas por el recorte de las asignaturas artísticas han surgido a cada reforma educativa. Los profesionales de estas materias han manifestado que parece que “existen asignaturas de primera y asignaturas de segunda” a causa de que “los políticos no son capaces de percibir la importancia del aprendizaje de estas materias”.
“Está comprobado que los alumnos que tienen un entrenamiento musical mejoran tanto en la capacidad lecto-escritora (son capaces de leer más deprisa y comprender antes los textos) como en destreza numérica. La música tiene mucho de matemáticas: está hecha a base de proporciones y duraciones”, comenta Bárbara Rivas, presidenta de la Confederación de Asociaciones de Educación Musical”.
Profesorado de Música y Plástica defiende que en una sociedad donde la imagen y la música están tan presentes el alumnado necesita contar con herramientas válidas para descifrar el lenguaje visual que les llega a través de los medios de comunicación.”En la medida en que todos los ciudadanos son consumidores habituales de imágenes, de los que se trata es de dar un salto cualitativo de consumidor pasivo a espectador inteligente y crítico, e incluso, creador”, añade Ricardo Marín, Catedrático de Didáctica de la Expresión Plástica.
Tecnología para preparar a futuros ingenieros
La Plataforma Estatal del Profesorado de Tecnología denuncia, por un lado, que el Gobierno reconoce la importancia y necesidad de la formación tecnológica mientras que, por otro, “limita el acceso a esta formación a gran parte de los estudiantes”.
Para Luís Martín, profesor de Tecnología de secundaria y presidente de la Asociación de Profesores y Profesoras de Tecnología de Madrid, “al unificarse esta modalidad con la de Ciencias, existe el riesgo de que no se establezcan opciones claras de formación tecnológica con materias específicas de tecnología”. Y añade que los alumnos “eligen estudiar ingenierías sin haber tenido experiencias consistentes en el colegio en torno a este tipo de estudios”.
La materia de Tecnología se introdujo por primera vez con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), de 1990.
12 Comentarios
- Jose Cracco. Agosto 29, 2005 14:39
Me parecen, como siempre, muy atinados los comentarios de Luis. En nuestra provincia (Chubut) estamos padeciendo esta situación. Mientras la parte educativa (léase Ministeriode Educación) no le asigna la importancia que tiene el área; el Sr. Gobernador en sus discursos hace referencia siempre a la importancia de la Tecnología y las innovaciones tecnológicas como puntal para la provincia y por otra parte el Ministerio de la Producción tiene conformada su Dirección de Ciencia y Técnica... pero... ¿cuándo empezamos con la Educación Tecnológica en las escuelas?... si mal no recuerdo en nuestra provincia está presente desde el Nivel Inicial hasta el Polimodal... pero en los papeles, como el Diseño Curricular, porque en las aulas aparece con suerte en el 3º Ciclo, mientras que en 1º y 2º ciclo, pueden aparecer unos 40 MINUTOS SEMANALES... pero en los boletines también está y he visto NOTAS para el área, cuando los alumnos ni siquiera vieron el significado de la Tecnología. ¿Hasta cuando tenemos que seguir esperando que algún ILUMINADO de educación se entere de lo importante del área para crecer críticamente... O como dice Luis... ¿tendremos que esperar hasta después de las elecciones?, lo dudo, porque después de las elecciones pasadas esperábamos con ansia las nuevas directrices... pero nunca llegaron... y ya pasaron DOS AÑOS...
- Adriana Sarchi. Agosto 30, 2005 17:22
Si eres analista en esta área seguí publicando tus reflexiones pués ayuda a esta colega.Seguiré leyeendo esta página.
prof.Adriana Sarchi - A.M.VASQUEZ. Agosto 31, 2005 09:15
La Educación Tecnológica segun la comprendo desde los C.B.C y otros documentos que circulan en forma de CURRICULA, abarca un amplio espectro de las ciencias, entre ellas la Economia.Y les escribo porque mucho se escribe sobre Tecnología dura. Y las gestionales?. No es común encontrar artículos referidos a ellas. Con mucho esfuerzo y mas precisamente desde las Ciencias Economicas es posible rescatar la mayor parte de los contenidos. La cuestion no es esa, ya que la Educ.Tecn.TOMA de la Cs.Ec. y lo que los docentes necesitamos una guia u orientacion precisa.
Soy docente de una E.g.b.(3er.Ciclo) y nuestra escuela forma un Nucleo Educativo con una Polimodal con orientacion en Economia y Gestion de las Organizaciones- ATENTAMENTE - Ana. Septiembre 18, 2005 06:17
En la web www.sialatecnologia.org tenéis toda la información y documentación de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología.
La publicación de esta web es poducto de la intención del gobierno español de reducir y desfigurar la educación tecnológica en la educación secundaria. Cuentan con innumerables apoyos y adhesiones. - laura. Noviembre 3, 2005 13:43
SOY PROFESORA EN TECNOLOGIA Y ESTOY ESCRIBIENDO LA TESIS SOBRE LA CAPACITACION DE LOS DOCENTES EN EL AREA (LIC. EN TECNOLOGIA EDUCATIVA UTN UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL) OPINO QUE PARA PODER ENSEÑAR TECNOLOGIA SE DEBE SABER SOBRE TECNOLOGIA. NO PUEDO ENSEÑAR LO QUE NO CONOZCO BIEN O DIRECTAMENTE NO CONOZCO.
UNA DE LAS FUNCIONES DEL DOCENTE EN TECNOLOGIA ES LA ALFABETIZACION TECNOLOGICA. ¿SABEMOS TODOS LOS QUE ENSEÑAMOS TECNOLOGIA ESPECIFICAMENTE A LO QUE SE REFIERE?PROF.LAURA BELEN SANDOVAL
- Carolina Lazo Toledo. Abril 7, 2006 05:00
En la Provincia de Buenos Aires, la Educación Tecnológica está dividida por la General Paz. Mientras en Provincia su transversalidad para EGB1 y 2 la condena a la oscuridad, no existen centros de formación docente para esta área tan importante dentro del conocimiento. Recién este año veo la oferta en ciertos institutos privados o como materia complementaria de otras carreras.
En Capital Federal, el abandono llevó a dejar desierto el cupo de profesores capacitados para el dictado de la materia curricular, y el gobierno no fue previsor respecto a un futuro incierto y no capacitó ni formó a nuevos docentes.
La discusión (si es que la hay) sigue dominada por intereses particulares y políticos. En medio, docentes desorientados y alumnos con una formación incompleta... - maria victoria. Junio 27, 2006 16:29
busco un texto que me explique porque y para que enseñar tecnologia en la escuela primaria?
- roger . Noviembre 22, 2006 20:23
le acraseria si me mandaran informacion sobre tecnologia
- MARIANELA. Marzo 21, 2007 15:52
BUSCO DATOS SOBRE QUE ES LA TECNOLOGIA DURA Y QUE ES LA TECNOLOGIA GESTIONAL
- Edith . Marzo 22, 2007 19:22
ESTOY TRABAJANDO EN MI TESIS SOBRE EL LENGUAJE ARTISTICO VISUAL SI ALGUIEN TIENE RELACIONADO SOBRE EL TEMA POR FAVOR ENVIEME TEORIA SOBRE ESTO GRACIAS, SOY EDUCADORA DE PARVULOS GRACIAS .
- Castañares María Inés . Marzo 24, 2007 18:25
Hay docentes en Tecnología que no son reconocidos como tal, en nivel medio personalmente me prepare para eso pero puedo dar Plástica que tambien estoy preparada. En el nivel primario hay muchas docentes que fueron actualizadas pero no con un criterio uniforme y el común de los padres creen que Plástica y Tecnología son manualidades por que muchas de las docentes de manualidades se hicieron cargo de esta área. Pienso que falta mucho y que hay que unirse para lograr una Mejor posición de la materia.
- SEBASTIAN . Marzo 12, 2008 20:39
