http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/ Tecnología es Copyright 2012 Sun, 14 Feb 2010 17:14:44 -0300 http://www.sixapart.com/movabletype/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss El propósito de este proyecto es fomentar la comunicación escrita de alumnos de Segundo Ciclo con otros de distintas instituciones de la Ciudad Autónoma de Bs. As., como así también con otras escuelas del interior del país Pudiendo intercambiar costumbres y vivencias del lugar: juegos tradicionales, recetas regionales, canciones, coplas, poesías etc. Valorando el intercambio epistolar como herramienta para dicho fin. También se establecerá la comunicación y el intercambio a través de Internet, utilizando el mail como medio. http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/proyecto-mensajes-que-van-y-qu.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/proyecto-mensajes-que-van-y-qu.php Para trabajar en clase cartas educación tecnológica Sun, 14 Feb 2010 17:14:44 -0300 da mucha carne para el análisis hay un párrafo que, a mi juicio, es esclarecedor y contribuye a consolidar la visión personal, un tanto pesimista, que tengo desde hace tiempo sobre el dispositivo educativo denominado escuela. Dice allí: "Cuanto más nos centramos en el elemento educativo del juego, más disminuye la motivación del alumnado".]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/los-alumnos-estan-en-contra-de.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/los-alumnos-estan-en-contra-de.php Wed, 03 Dec 2008 13:38:01 -0300 des información. A prtir de algún desastre ecológico, por ejemplo, se abordan temas como la contaminación, el calentamiento global, la forma de producir energía limpia, el modo de consumir energía de forma más inteligente, la manera de ahorrar energía utilizando artefactos de bajo consumo, etc. Temática que es más provechosa cuando se supera el comentario, se profundiza en el tema y se hace algo concreto para enfrentarlo, llegando al fondo de los problemas. Porque cuando se tratan esas custiones, suelen omitirse las facetas más conflictivas de cada cuestión, y así como hay quien se pregunta si con la medida gubernamental de utilizar lámparas de bajo consumo ahorraremos energía o contaminaremos más, también es lógico preguntarse hasta qué punto los generadores eólicos provocan desertificación en su entorno, cuanta energía requiere fabricar un colector solar y el conjunto de accesorios que lo componen, cual es el costo social del desplazamiento de miles de personas que provoca una represa hidroeléctrica, etc. ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/un-proyecto-tecnologico-imposi.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/un-proyecto-tecnologico-imposi.php Proyecto Tecnológico Redes sociales en internet Tecnociencia Tecnología escolar Fri, 03 Oct 2008 11:24:06 -0300 naciones en desarrollo. educ.ar presenta una propuesta a esta situacion articulando el problema de la basura electrónica con la igualdad educativa y la educación con nuevas tecnologías. ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/debate/basura-electronica-que-hacemos.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/debate/basura-electronica-que-hacemos.php Debate Fri, 03 Oct 2008 10:33:31 -0300 Lo que hay que saber o, más apropiadamente, lo que tenemos que saber los docentes para vincular Educación y Tecnología, vamos ahora al episodio II: Los contenidos. Y entre ellos, como elemento organizador de la estructura curricular, se destaca la metodología proyectual. Para trabajar estos temas, hemos creado una red social donde obtener recursos específicos vinculados a la temática. Allí puede suscribirse gratuitamente, construir su propia página y hacer su aporte en este campo apasionanate que vincula Educación y Tecnología. ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/los-proyectos-tecnologicos.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/los-proyectos-tecnologicos.php Sun, 21 Sep 2008 23:59:05 -0300 red social Educación y Tecnología Comencé a publicar una serie de articulos sobre las competencias docentes necesarias para la enseñanza de la tecnología. El primero de ellos ya está en línea y comienza a tratar, como ya lo dije más arriba, un tema tabú para nuestras autoridades educativas: las competencias docentes. Este espacio, al cual se puede adherir gratuitamente, ha sido desarrollado bajo los criterios de la web 2.0 y contiene recursos didácticos tales como películas, textos, reflexiones, propuestas y la posibilidad del encuentro con otros colegas. Si hay dificultades con el link copie, esta dirección http://edutecno.ning.com/profiles/blog/show?id=2194749%3ABlogPost%3A1981 en el browser y allí nos encontraremos.]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/publicaciones/tecnologia-lo-que-hay-que-sabe.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/publicaciones/tecnologia-lo-que-hay-que-sabe.php Publicaciones Thu, 18 Sep 2008 11:14:37 -0300 Tecnologías, computadoras y lenguajes hablaba de la indigencia conceptual que caracteriza a los medios, cuando de tratar cuestiones relativas a la educación o a la escuela se trata. Como la situación que allí comentaba no se ha modificado en nada, parece ocioso volver sobre el tema pero, en los últimos días, me llamó la atención la forma en que los medios des información, en diversas notas periodísticas, vincularon la violencia escolar con las infotecnologías. Como ésta es una cuestión central para ser estudiada en la legalmente diluida área de Educación Tecnológica, porque allí es donde se analiza la arista cultural de la tecnología, es una buena oportunidad para mostrar la forma en que, con intención o sin ella los medios des información, relacionan un hecho social complejo (el acoso escolar), con la Tecnología y con el animismo. A pesar de haber declarado la intención de esta publicación, según mi costumbre, entraré al tema luego de un pequeño rodeo. A principios del siglo pasado, cuando el mariscal Hindemburg pasaba revista a sus tropas, tildaba de incapaz a cualquier integrante de la formación al que le faltara un botón en su chaqueta. Suponía este buen señor que la pequeña falta, a la que se presta poca atención, es el origen de otras mayores que vendrán en el futuro. De modo que, contrariando lo explícito del dicho, si para muestra basta un botón, es el botón que no está. El que no se muestra. ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/tecnologia-violencia-y-animism.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/tecnologia-violencia-y-animism.php Debate Para trabajar en clase Publicaciones Variedades Wed, 20 Aug 2008 23:41:33 -0300 Parte II ¿Que haremos con lo que hicimos? Esa era la pregunta hace más de un mes. Hoy, sin los signos de interrogación ya es un imperativo de acción. Durante el II Simposio, el cuerpo docente de la carrera de Educación Tecnológica de la Facultad de Artes, asumió el compromiso de reunirse para realizar aportes al documento que se había elaborado antes del Primer Simposio y canalizarlo institucionalmente. Descargar fichero La expectativa es llegar a las autoridades provinciales en cada jurisdicción y al Consejo Federal en última instancia. ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/mundos-sinteticos-la-realidad.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/mundos-sinteticos-la-realidad.php Tue, 12 Aug 2008 17:59:28 -0300 Parte I Alucinaciones colectivas Hace bastante tiempo que no escribo en el mismo espacio que modero, porque oscilo entre la duda, la decepción, el pesimismo y el entusiasmo. Tres a uno, no cabe duda, es goleada, pero (en nuestro querido país siempre hay un pero), así como hay cuestiones que me desalientan, hay otras que me entusiasman. Entre las que me entusiasman están, por ejemplo, las sucedidas del 3 al 5 de este mes en la hermosa ciudad de Oberá, en Misiones, durante el II Simposio Nacional de Educación Tecnológica. Este evento, realizado por primera vez en 2006 a partir de una serie de reflexiones formuladas en este espacio, tuvo algunas particularidades que es necesario remarcar: Lo organizó la Facultad de Artes, se desarrolló en la Facultad de Ingeniería, asistieron docentes del lugar y de otras zonas del país, pero (en nuestro querido país siempre hay un pero) sucede que no sucedió. Todo fue realidad virtual, mundos sintéticos, alucinaciones colectivas. Un como sí, pero no. ¿Afirmaciones descabelladas? Veamos ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/publicaciones/la-realidad-virtual-que-supera-1.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/publicaciones/la-realidad-virtual-que-supera-1.php Publicaciones Sun, 06 Jul 2008 19:57:45 -0300 EL CORREO Idea Básica Las personas producen e intercambian ideas, objetos y todo lo necesario para la vida. Este proyecto es compartido con el maestro o maestra de grado y con otros grados. OBJETIVOS: Que a través del recorte del correo puedan advertir la complejidad de los social, los diferentes roles, la distribución del espacio, la organización que se necesitan para lograr ofrecer un servicio. Que a través del intercambio con otras escuelas puedan reconocer y valorar grupos diferentes con diferentes costumbres, formas de organizarse, de trabajar y jugar. http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/proyecto-correo.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/proyecto-correo.php Para trabajar en clase correo intercambio de servicios y objetos organización del espacio Sat, 05 Apr 2008 00:11:56 -0300 Proyecto: Juegos y juguetes. 3° grado Este proyecto fue realizado durante el transcurso del año pasado, con tercer grado “b” turno tarde en la escuela n°10 D.E. 7 con el acompañamiento de la directora María del Carmen Falcón y la docente del grado, la sra. Alicia, y la bibliotecaria Marisa con quienes intercambiamos ideas y materiales para la concreción del mismo. Lo compartimos con el resto de la escuela a través de la muestra de trabajos que se realizó durante el acto del “día del maestro”, donde expusimos los afiches elaborados y los títeres que confeccionaron los alumnos con las mamás. Idea Básica: “Las formas de hacer las cosas cambian a través del tiempo. En cada momento histórico coexisten elementos que fueron creados en distintas épocas.” “Las personas crean distintas clases de técnicas para dar forma a los objetos y realizar construcciones usando una gran variedad de materiales.” Alcance de los contenidos: Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales, en relación a las técnicas utilizadas, acciones, herramientas y saberes requeridos. Análisis de situaciones en las que persisten modos de hacer las cosas similares a las del pasado. Establecimiento de relaciones entre las modificaciones producidas sobre los materiales y las acciones realizadas sobre ellos durante un proceso técnico de producción. Identificación de las características de las herramientas utilizadas, de los conocimientos y las habilidades puestas en juego al realizar producciones. Objetivos: Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en los contextos del pasado cercano y del presente. Identificar cambios y permanencias en las formas de construir y usar objetos, reconociendo en las técnicas actuales los aportes del pasado. Reconocer el impacto de cambios tecnológicos en la vida de las personas. Seleccionar el procedimiento conveniente para realizar transformaciones de materiales, teniendo en cuenta sus características, las acciones y las herramientas adecuadas. Actividades: Comenzamos la unidad conversando acerca de los juegos y juguetes : ¿cuáles son sus preferidos? ¿Cómo son? ¿Con quién juegan? Luego les entregué a cada uno una foto, donde les propuse reconocer qué juguete observaban en la imagen, o qué juego podían descubrir en ella y si creían que estas fotos eran actuales. De esta propuesta surgieron muchas observaciones de los alumnos como haberse dado cuenta que las fotos eran de otro tiempo por la vestimenta, por el material de los juguetes, etc. Luego les propuse clasificar a los juegos en : los que aún se juegan y los que ya no se juegan más. En la puesta en común aparecieron algunas ideas de los chicos: “esto ya no se juega más porque no hay lugar”, o porque ya “no hay terrenos libres”, o porque en general “los chicos juegan muy poco tiempo o nada en la calle.” En este sentido hice hincapié en la observación de la relación entre el espacio y el juego. Uno de los nenes contaba que, cuando iban a la provincia de su papá, jugaba con sus primos a las canicas porque las calles son de tierra y entonces podían hacer hoyos fácilmente. Otro, decía que en las vacaciones jugaba fútbol con sus amigos en un “campito” cerca de su casa de veraneo y en cambio acá en la ciudad sólo podía hacerlo en el club. También les propuse pensar en otras similitudes o diferencias en cuanto al material, mostrándoles dos trompos, uno antiguo de madera y una actual de plástico y metal. Una de las nenas contó que en su casa, su mamá guardaba una muñeca que había sido de la abuela y que tenía la cabeza de porcelana, y que por eso no se la dejaban usar. Escriben entonces en sus cuadernos algunas de estas conclusiones. Entre todos armaron un afiche con las fotos con las que trabajaron. Les pedí entonces que le escribieran un epígrafe explicando de que juego se trata, cómo se juega y si es un juego actual o no y en caso de ser un juguete, qué es, de que material está hecho y con qué energía se mueve. Cada uno leía su texto a los demás y se realizaban comentarios entre todos. A continuación les cuento que invitaremos a los papás para indagar un poco más sobre los juegos y juguetes de cuando ellos eran niños y para tener presente el objetivo de la entrevista, les propongo escribir en un afiche las preguntas que podríamos realizarles. Les recuerdo entonces que deberíamos buscar más información acerca del material de los juguetes de antes, cómo estaban hechos, quiénes hacían los juguetes, qué juegos se jugaban entonces, cuáles se podrían seguir jugando y cuáles no y por qué. Teniendo en cuenta que serían pocos los papás que podrían acercarse ese día a la escuela, pensé realizar la siguiente actividad dividiéndolos en varios grupos, en cada uno de los cuales habría algún padre para contestar las preguntas. Para el final pensé en armar con ellos unos títeres para que quedaran en el aula. Serían útiles para las clases de lengua y un buen testimonio del encuentro con los papás. Les comenté entonces que la clase tendría una parte de trabajo en grupos pequeños, luego una puesta en común y por último un momento de construcción. Tal como fue pensado, llegaron seis mamás, que al menos me resultó para poder armar los grupos. Una vez que se ubicaron junto a sus hijos y al resto de los integrantes, les pedí que cada uno se presentara y luego les expliqué cómo trabajaríamos. Para que resultara más organizado les sugerí que cada alumno hiciera una de las preguntas y que fueran anotando y dibujando en una hoja lo que les parecía más importante recordar. El recuerdo de los mamás se fue haciendo muy emotivo y los chicos se entusiasmaron con el comentario detallado de juegos de otros tiempos. Aparecieron los juegos con las figuritas de fútbol de los varones y las de brillantina de las niñas, los juegos de bolitas, carritos con rulemanes, barriletes, el tinenti, la rayuela, etc. Dos de las mamás trajeron algunos juguetes para mostrar: una muñeca “patas largas”, otra de celuloide con los ojos móviles, un “taxi” de hojalata, un monito con tambor a cuerda y un títere con cabeza de calabaza. Los chicos dibujaron y escribieron para registrar con la mayor fidelidad, los testimonios. Con respecto a los materiales, en muchos casos los juguetes eran de madera lo que los hacía muy duraderos, también surgió que muchos hacían sus propios juguetes o estaban hechos en casa por algún papá o algún tío habilidoso. Una de las mamás recordó que tenía un vecino que trabajaba arreglando juguetes y muñecas y que también era posible muchas veces, repararlos en casa. Entonces era más fácil reemplazar una pieza rota y reparar con alguna herramienta casera. Ahora, en general, comentaban, lo que se rompe hay que tirarlo. A medida que transcurría la puesta en común fuimos armando un gran cartel con las respuestas, los dibujos y las conclusiones que obtuvieron. Elaboramos un cuadro donde volcamos los aspectos técnicos de los juguetes de antes y los de ahora. Por ejemplo : autitos de antes de hojalata, a cuerda, a fricción. Autitos actuales de plástico, a pila. Como cierre del proyecto les propuse confeccionar un títere a cada grupo de trabajo. Las mamás habían traído algunos materiales: telas, lanitas, cuentas y algunas herramientas: aguja, pistolita, tijeras. Les entregué entonces unas cajas con materiales que fui juntando para este momento: bolitas de telgopor, palitos, restos de lanas, hilos, alambre y tela. Y también tijeras, pegamento, cinta de enmascarar, hilo y aguja. Les propuse confeccionar por equipos, un títere que tuviera el tamaño aproximado de la carpeta de dibujo, y que moviera una de sus manos con varilla. Podían elegir de una selección de personajes: el monigote, el pájaro, la princesa, el niño, la niña y un señor panzón. Una vez que eligieron el personaje, buscaron y compartieron los materiales. Las mamás fueron dándoles distintas tareas a los chicos y les iban explicando cómo sería. Los chicos aportaron también sus ideas, había cambios en el momento y correcciones. El tiempo nos quedó corto para finalizar, pero me pidieron no salir al recreo. Cuando terminó ya estaban bastante presentables y la maestra nos dio permiso para poder mostrarlos y despedirnos. Realmente había sido muy rico el trabajo anterior y nos llevó más tiempo del que me había propuesto. Conclusión: El tema elegido resultó muy significativo para los chicos y los ayudó a aproximarse a la idea de los cambios y las permanencias a través del tiempo. Pudieron observar y analizar como el uso de materiales y energías se modifican, así también como la organización del espacio condiciona los juegos y desplazamientos. La diferencia entre los juguetes de antes, la mayoría hechos artesanalmente y los juguetes actuales fabricados de forma industrial, sus ventajas y desventajas. El uso de herramientas y la selección de estas según el material que se use. Quise compartirlo además, porque hubo mucha emoción de parte de las mamás que participaron, compromiso de parte de los chicos, y porque lo sentí muy rico en cuanto a las ideas que surgieron. http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/juegos-y-juguetes.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/juegos-y-juguetes.php Para trabajar en clase Fri, 04 Apr 2008 23:55:31 -0300 Unidad 1 -2° grado “Las viviendas” Idea básica: Las personas crean distintas clases de técnicas para dar forma a los objetos y realizar construcciones. Las personas transforman y organizan el espacio con su trabajo, de acuerdo con sus necesidades intereses y posibilidades técnicas y económicas. Alcance de los contenidos: Reconocimiento de las acciones realizadas sobre los materiales para su transformación. Relaciones entre tipo de acciones realizadas sobre los materiales. Técnica de moldeado. Relación entre modificaciones producidas en los materiales durante un proceso. Objetivos: Reconocer las características principales de una vivienda. Distinguir los materiales con los que se construyen las viviendas. Reconocer los cambios que se producen en los materiales durante un proceso. Valorar su trabajo y el de sus compañeros . Actividades: Conversaremos acerca de sus casas, que tareas realizan en ellas, donde pasan más tiempo, etc. Les dibujaré el plano de mi casa y luego les pediré que traten de hacer lo mismo con sus casas, dibujándolas en el cuaderno. Con cartón, cinta, papeles, les pediré que divididos en grupos, construyan una vivienda teniendo en cuenta las necesidades de los habitantes, para esto entregaré a cada grupo una tarjeta indicando el número de personas que integran la familia y sus necesidades. Una vez armadas pondrán en común sus trabajos y compararán sus producciones. Les propondré luego de dos clases de construcción les propondré armar “la casa de todos” en las que participarán las familias. Por turno llevarán la maqueta a sus casas y luego observarán en la siguiente clase las modificaciones producidas. Observarán un video sobre las construcciones y los diferentes tipos de viviendas según las épocas donde se pone especial acento en que las personas utilizan los materiales que tienen más disponibles. Retomaremos la idea reconociendo los materiales observados. Les entregaré fotocopias para que relaciones materiales y tipos de casas. Registrarán en el cuaderno sus ideas. Luego les propondré que conversemos acerca de las tareas que realizan en sus casas y como cada uno colabora con el bien común. Les leeré algunos textos sobre viviendas en distintos lugares y tiempos. Por último les propondré la construcción de casitas individuales con arcilla y maderitas. Tiempo: Marzo- abril http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/las-viviendas-unidad-didactica.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/las-viviendas-unidad-didactica.php Para trabajar en clase organización del espacio técnicas viviendas Fri, 28 Mar 2008 18:58:24 -0300 IDEAS BASICAS DEL PROYECTO *En el pasado vivieron personas que construyeron sociedades y crearon su propia cultura. *Las formas de hacer las cosas, la producción de bienes y los servicios cambian a través del tiempo. Al mismo tiempo coexisten con otras del pasado. Alcance de los contenidos: *Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales - artesanal, casera, industrial-, con relación a las técnicas utilizadas –acciones, herramientas, saberes puestos en juego-(por ejemplo: las velas, el pan, dulces, hilados, tejidos, etc.) *Comparación entre objetos y artefactos antiguos y actuales – para que y como se usaban – y formulación de algunas explicaciones vinculadas a la existencia de nuevas necesidades, nuevos materiales y tecnologías. Identificación de las acciones, y la energía puesta en juego entre artefactos manuales, mecánicos y eléctricos (por ej.:batir con tenedor, con batidora manual o eléctrica; tejer a mano, con telar y con máquina, etc.) http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/el-pan-pasado-y-presente.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/el-pan-pasado-y-presente.php Tue, 16 Oct 2007 23:35:18 -0300 El comportamiento técnico y el uso de herramientas, donde el mismo permite ampliar los límites de la acción instrumental ejercida por las personas. Esa ampliación del campo de acción se asocia a una serie de efectos de diferente naturaleza sobre la percepción, el comportamiento y el conocimiento humano. Esas transformaciones son fuente y resultado de la cultura. http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/las-herramientas.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/las-herramientas.php Para trabajar en clase Tue, 16 Oct 2007 23:22:18 -0300 Breve información autorreferencial Según dicen que dijo José Martí, en la vida había que tener un hijo, plantar un árbol y escribir un libro. Respetuoso de los mandatos ancestrales y en los tiempos correspondientes, cumplí con ellos. Nadie me avisó que luego llegaría la obligación de tener un weblog, una página web, algún pequeño video y…, elaborar un CD (o Compact Disk o Disco Compacto en español). Esa voluntad de cumplir con las obligaciones y estar sobre el rumbo de los acontecimientos, me impulsó para asumir estas tareas adicionales, que ya no son mandatos ancestrales sino imperativos de la época…, y también lo hice. Ahora sí, al destrabalenguas del título... ]]> http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/un-proyecto-para-proyectar-pro.php http://portal.educ.ar/debates/eid/tecnologia/para-trabajar-clase/un-proyecto-para-proyectar-pro.php Para trabajar en clase aprendizaje para proyectos Colección educ.ar disco compacto Tue, 12 Jun 2007 13:09:53 -0300