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La Tecnología Educativa y sus incompatibilidades.
El 14 de marzo de 2005 en este mismo espacio, publiqué un post titulado “La secundaria no sirve más”, utilizando para apoyar algunas de las exiguas ideas propias, las de un tal Bill Gates.
En el diario Clarín del domingo 26 de agosto de 2006, Liliana Moreno publica un artículo titulado "La escuela media no va más: no sólo no enseña sino que genera desigualdad" y lo fundamenta con una entrevista a la directora de FLACSO, que me lleva a pensar que lo que expuse en post anteriores y sostengo desde hace ya unos cuantos años -que la tecnología escolar, no la institución educativa- es incompatible con la época, tal vez es posible.
Para no extenderme en divagaciones personales, mejor ir a lo publicado.
El artículo comienza diciendo que “Los que saben dicen que la escuela media tal como la conocemos —secundaria o polimodal— no va más: no sólo no enseña sino que genera desigualdad. Hay que repensarla...”
Este párrafo pone de manifiesto “que los que saben” -tal como presumimos desde hace tiempo “los que no sabemos”- no dicen lo que supuestamente saben. Que la escuela tiene falencias muy marcadas no es un “cable de último momento” y si ahora hay que repensarla la pregunta es: en todo este tiempo ¿Qué se ha hecho? ¿Nadie pensó? ¿Pensó otra cosa? ¿En que se estaba pensando?
Continúa explicando el artículo que la propuesta la formula “Guillermina Tiramonti, directora de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), que organizó el seminario internacional "La escuela media en debate". Pero primero hace un diagnóstico: —Tenemos el mismo modelo escolar que a principios del siglo XX y le hacemos exigencias para las que no fue creado”.
Como yo no tengo acceso a “los que saben”, tal como es mi costumbre, fui a entrevistar a los sospechadores del barrio. Puesta la nota periodística bajo su lupa analítica, con la irreverencia que los caracteriza me enfrentaron desafiantes y sostuvieron enfáticamente que:
A) Se está en debate desde más hace ya muchas décadas, pero en lo que no se está, es en tarea.
B) Lo que la señora directora hace, lejos de ser un diagnóstico, es una autopsia.
C) El modelo escolar a que alude fue desarrollado en el siglo XVII por un tal Comenio para enseñar “todo a todos” y se puso en marcha en el siglo XIX por ser funcional a la consolidación territorial del “Estado Nación”, y aunque la escuela media sea del siglo XX “la tecnología escolar” que se utiliza desde el nivel inicial hasta la universidad es casi la misma que la de aquéllos lejanos tiempos. (Vale acotar que esto lo dijeron apoyados en afirmaciones que yo hice en éste y otros espacios virtuales de la “blogósfera”, y en los espacios reales donde tengo la oportunidad de hablar, anulando así mis probables objeciones).
D) Las “exigencias” fueron impuestas a la escuela por la inoperancia de otras instituciones que no hacen lo que debieran hacer y aceptadas y consolidadas por las mismas personas que ahora dicen que está “exigida”.
Los dejé hablando solos porque sé muy bien que además de irreverentes y unos audaces desorbitados son, como El Ingenioso Hidalgo “poltrones y perezosos de andarse buscando autores que digan lo que ya saben decir sin ellos”, situación que les quita autoridad académica por falta de marco teórico. Y sabido es que la tecnología escolar, por responsabilidad social que le compete, no acepta nada que no tenga, contenga y mantenga, el debido marco teórico.
Y me fui, disperso como soy, pensando en dos cosas: la primera, que ninguna idea nueva saldrá de un marco teórico que como todo marco es limitante: y segundo, que de la lectura del artículo surge un análisis algo sociológico de la institución escolar, pero poco se dice de cómo hacer lo que en ella se debiera hacer: enseñar y aprender.
Nada dice tampoco la señora directora de los sistemas de gestión y control del sistema educativo que han devenido un fin en si mismos y que sólo aspiran a que “en los papeles” y en las planificaciones, esté todo bien. Ni habla una sola palabra de las organizaciones que se dedican a “defender” a los docentes, sin que esté muy claro quién, cómo y con que armas los está atacando.
Expone, sin embargo que “Por un lado, hay un cambio cultural muy fuerte que exige que la escuela "dialogue" con otros lenguajes y se descentre de ese lugar exclusivo de la cultura letrada”.
No soy encuestólogo, falla grave para esta época, pero puedo asegurar que de mi práctica docente surge que en las escuelas los libros son rarezas. Sólo veo circular fotocopias de capítulos de libros, descontextualizados, que muy pocos leen y que quienes las leen poco entienden y que exigir libros está penalizado.
En una Universidad Nacional (que no es una excepción sino la regla), fui descalificado por la jefa de departamento al exigir a los alumnos de un seminario que trabajen con libros. Es más, por hacer de lectura obligatoria “dos completos”. Esto que parece un chiste, no sólo fue dicho, también fue escrito.
Entonces, a pesar de los “esfuerzos” de algunos delirados como el que suscribe y el de algunas autoridades educativas para acercar los libros a las escuelas, el “descentre” que demanda la señora directora ya se ha logrado. Una preocupación menos.
La nota habla más adelante sobre “...las llamadas escuelas garaje que tienen la finalidad de contener a los chicos que están en una situación social de riesgo pero que están imposibilitadas de generar una propuesta pedagógica que los incorpore al saber contemporáneo”.
Faltaría que aclare cual es el saber contemporáneo, que no es poca cosa, pero según mis experiencias “de campo”, con las honrosas excepciones que en todas partes existen y que son, casi siempre esfuerzos personales que la “tecnología escolar” se ocupa de penalizar debidamente, aislando al docente que incursiona en el saber contemporáneo alterando “la sagrada paz del statu quo”; y calificando de “nerds”, “olfas” o “reortivas”a los alumnos que en esos saberes incursionan; me atrevo a sostener que si es contemporáneo o es una novedad no está en la escuela. La tecnología escolar está diseñada para transmitir lo que ya está hecho y aceptado desde hace mucho tiempo en la sociedad. Lo nuevo, en la escuela, es un cuerpo extraño a eliminar. Ejemplo claro, la Educación Tecnológica de la que se habla en este espacio y en otros similares, pero que en la escuela es poco más que una computadora.
Si el descentre es un objetivo cumplido, el saber contemporáneo es una imposibilidad, sobre todo cuando la docencia se ha convertido en los últimos años en un “refugio laboral”, una actividad desprofesionalizada de atención parcial y un lugar de escaso reconocimiento social. Los medios, cuando quieren hacer “saber algo” a la gente consultan a “los que saben” como la señora directora o bien a las vedettes o a los deportistas, jamás a quienes tienen “las manos en la masa”.
Ya finalizando el reportaje, la periodista le pregunta a la directora, “en el contexto que describe ¿Cómo encaja la propuesta de la nueva Ley de Educación Nacional de universalizar la escuela media?”
Y su respuesta, como casi todas las anteriores, me recordó las palabras que alguna vez dijera Robert McNamara y que la gran mayoría de los funcionarios aplican a la perfección: “Jamás conteste lo que se le pregunta”
Y dijo entonces, “Lo ideal es pensar en una nueva secundaria. Porque para universalizarla hay que transformarla. Para no degradarla más. Para recuperarla y hacer de ella una institución que retome la heterogeneidad social e incorpore a los chicos a un efectivo diálogo con la cultura contemporánea”.
Ante la pregunta ¿Hay señales de que se avanza en el buen camino?
No contestó lo siguiente: “Hay una búsqueda de construcción de una nueva cultura pedagógica para estas nuevas exigencias. Pero tenemos que participar de esta búsqueda y me parece que no se está participando, que se está insistiendo en la inclusión sin dar otras respuestas”.
Maravilloso ahora si que todo quedó más claro. La secundaria no sirve, hay que pensar otra cosa, hay que descentrar, generar otros diálogos, acercar a todos a la cultura contemporánea y buscar la construcción de una nueva cultura pedagógica. Medidas concretas e ideas claras que permiten desarrollar acciones a poner en marcha hoy y obtener resultados mañana. Descripciones altamente operativas, cuantificables y medibles con toda facilidad y absoluta precisión. En síntesis, generalidades dichas con tono importante desde la tribuna adecuada, de modo tal que promueva las adecuadas consultas a los adecuados consultores.
Me interrogué sobre la razón por la cual estas maravillosas ideas no se le ocurrieron a quienes estuvieron antes a cargo de la educación en nuestro país o por qué no requirieron en su momento los aportes de quienes así se expresan hoy. También me pregunté donde está ubicado el campo de aterrizaje donde descienden, desde lejanas galaxias, aquéllos que debieran estar haciendo lo que dicen que hay que hacer para modificar la realidad, en lugar de comentarla en forma permanente.
Casi me vuelvo al barrio para consultar a los sospechadores, pero como conozco la zona y conozco el paño, acudió a mi memoria la imagen de mi querida maestra de cuarto grado, la venerable señora de Pozos, y con un sobresalto me dije que si hacía eso o decía algo de esto, casi seguro que me ganaba un boleto de ida rumbo “a la dirección”.
Entonces, mejor me callo y no digo nada, total puedo seguir pensándolo sin que nadie se entere.
también publicado en www.baseuno.com/ldoval
13 Comentarios
- laurita. Septiembre 15, 2006 10:33
hola buen dia! nosotras somos alumnas de un colegio de la pampa y necesitamos informacion sobre "la tecnologia educativa y sus incompatibilidades" gracias la necesitamos...espero la respuesta!!!!!
- Virginia . Septiembre 15, 2006 18:08
muy buena la nota acerca de la tecnología y sus incompatibilidades...me gustaría conseguir más información acerca de la tecnología y todos los aspectos que la rodean en la ESB: los proyectos, los actores, las utopías, etc, etc. Gracias
- laurita. Septiembre 29, 2006 09:47
hola buen dia! nosotrs necesitamos es uinformacion sobre la tecnoloia educatica (lo basico), y la relacion que se establece entre los adolescentes y la tecnologia....!
muchas grarcias por resp.lo otro! yahora esperamos la siguiente respuesta!
- Miriam Alsogaray. Octubre 2, 2006 10:17
Que tal!
El reflexionar sobre la tecnología escolar actual (“diseñada para transmitir lo que ya está hecho y aceptado desde hace mucho tiempo en la sociedad”) y la complejidad de los escenarios sociales actuales nos lleva a distinguir la disociación que se plantea entre:
a) La difusión tecnológica; inmediata, amigable, genérica, autorreferencial, libre, ..., que conduce a posibilidades infinitas.
b) La difusión del conocimiento a través de los procesos tradicionales de enseñanza y de aprendizaje; largos, laboriosos, específicos, encerrados.Un aspecto importante que rescato y que se debiera considerar a fines de reducir esta disociación, es que la racionalidad tecnológica (basada en el criterio de eficacia operativa) conforma una parte sustancial de la realidad, construyendo y determinando aspectos importantes de la vida en sociedad, presentando nuevas soluciones que generan a su vez nuevos problemas, pero siempre creando más tecnología. Así, las actividades y las capacidades que deben desarrollar las personas para desempeñarse en los contextos sociales actuales, se modifican radicalmente en tiempos cada vez más breves y requiriendo de una base de conocimiento que debiera difundirse en el conjunto de la sociedad, a la par de la tecnología que la promueve.
- h. Octubre 25, 2006 16:38
Que es esto???
- claudia. Octubre 27, 2006 02:54
que quiere decir con cultura pedagogica.
- Paola Andrea Hrinczuk. Noviembre 16, 2006 08:58
Buen día a mi parser la incompatibilidad de la Tecnología Educativa no es con el sistema educativo sino con los docentes que dictan dichas horas, ya que los mismos desean que cambie la educación pero siguen dictando las horas de tecnologia en forma teórica unicamente sin dejar la participación de los alumnos, siendo que con la participación de los alumnos hacen que las horas se vuelven más enriquecedoras y además que los chicos piensen, reflexionen y investiguen sobre distintos temas esto se puede llevar a cabo siempre y cuando los docentes los guien a seguir este camino, no importa el nombre que se le de a el nivel educativo que esten cursando los alumnos, porque el nombre del nivel no ayuda a la educación. Es una opinión personal que tengo sobre el tema.
- Oscar Jose Buchhamer . Noviembre 16, 2006 19:08
La nota” tecnología educativa y sus incompatibilidades” publicada el 31/8/2006,hace una critica a todos los niveles del sistema educativo , y quiero expresar que llaman mi atención los siguientes párrafos….…“la tecnología escolar que se utiliza desde el nivel inicial hasta la universidad es casi la misma que la de aquéllos lejanos tiempos.(refiriéndose el autor a los finales del siglo diecinueve) …… La tecnología escolar (dice) está diseñada para transmitir lo que ya está hecho y aceptado desde hace mucho tiempo en la sociedad……..” Lo nuevo, en la escuela, es un cuerpo extraño a eliminar…. (Como que no existiera la posibilidad de cambio e innovación porque enseguida serían cercenados por el propio sistema manteniéndose el statu quo….) ejemplo claro, continúa diciendo, la Educación Tecnológica de la que se habla en este espacio y en otros similares, pero que en la escuela es poco más que una computadora……” (significándose que el discurso es incompatible con lo que realmente sucede en la realidad).Comparto lo publicado en el articulo y mi reflexión es la siguiente:se está discutiendo una nueva ley de educación que es esperada con un poco de optimismo y la esperanza estaría cifrada en que se avance por el buen camino permitiéndo la misma que en el futuro se pueda enseñar y aprender con tecnología ,que la tecnología educativa,o mas puntualmente la tecnología escolar(frase muy utilizada en la nota) realmente evolucione a partir de esa ley a los requerimientos de los tiempos modernos en todas las dimensiones del sistema Y además que la educación tecnológica como saber social significativo realmente tenga la importancia que se merece reformulándose en la caja curricular de los distintos niveles del sistema
- Oscar A. Scanferlato . Noviembre 19, 2006 15:02
Tratemos de pensar en una publicidad que se está viendo seguido en estos días, de un proveedor de banda ancha: "No es lo mismo un metro de encaje negro que..." Yo creo que se confunde educación tecnológica con tecnología educativa, tal vez deberíamos pensarlo como "ingeniería educativa"... Hoy en día estamos rodeados de tecnología, cada vez somos más dependientes de ella, pero esa revolución tecnológica no llegó a la educación, probablemente por la resistencia de los docentes a buscar y aceptar alternativas que tiendan a hacer más eficiente el uso de los (escasos) recursos que disponemos. El desarrollo de une tecnología de la educación no resulta necesario sólo para la enseñanza de la tecnología, sino para todas las áreas curriculares, porque toda la educación está en crisis. Y para saber cómo arrancar tenemos que preguntarle a los que saben, no a los que dicen que saben, sino a los que están en el frente de batalla, que se observan a sí mismos, que se animan a probar cosas nuevas, que evalúan sus resultados, descubren los errores y los corrigen, y así siguen avanzando, a pesar del sistema, estudiando las técnicas, que eso es tecnología.
- alicia Ferreira . Noviembre 21, 2006 19:18
Hola
analizando los puntos destacados de la nota, me siento algo mas acompañada en mis desventuras.
Parte de lo expresado refleja nitidamente la situación en algunas escuelas medias de orientación técnica en cuanto a que, los docentes que seguimos perseverando en la utopía de buscar alternativas para que los alumnos logren finalmente y contra todos los obtáculos que nos presentan, adquirir los conocimientos nuevos generando aprendizaje. somos catalogados como los "docentes eternamente desubicados", y creo que todos nos entendemos.
Tratamos contra viento y marea de hacer cambios, reformas, restructuraciones y demas situacioanes que generen la pregunta en los alumnos, y debemos lidiar con los propios compañeros y demás autoridades de la institución que nos ponen todos los palos posibles en la rueda para que no gire.
yo soy una de ésas profesoras, tildadas de "locas" que todavía tratan de seguir avanzando.
Atte
Alicia Ferreira
Prof. Matemática - alejandro. Diciembre 7, 2006 10:10
necesito información sobre las tecnologia educativas y su aplicación a la enseñanza de las matemática para realizar mi trabajo de investigación. si tienen alguna información sobre el contenido ya planteado me lo puedo enviar a mi correo el_manicuarero@hotmail.com
- lisseth. Diciembre 18, 2006 19:04
no hay nada d eloq necesito ps ,debe de ver mas informacion aserca de tecnologia educativa en el area de matematica
- Andrés Rodríguez Martínez. Abril 28, 2007 18:57
Tal parece que México no es muy distinto de Argentina. Me veo obligado a suscribir y a hacer mías todas las aseveraciones del autor.
