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El valor de la expresión y participación en el aprendizaje

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Comunicar es "ser". Significar es comprender, como también recrear

Pocas veces reparamos en la importancia de la comunicación y participación y su relación con los procesos de aprendizaje, como así también con la estrecha conexión que se establece con el pensamiento y la creatividad cada vez que nuestra mente representa algo y quiere expresarlo mediante distintos lenguajes.

La importancia de aprender a decodificar mensajes como a emitirlos es la base que dará sustento a la estructura de pensamiento que tendrá cada persona para relacionar la información que recibe y procesarla, puesto que en la experiencia comunicativa siempre necesita aprender a clasificar, seleccionar y decidir (casi inconcientemente) las formas mediante las cuales puede expresar lo que su mente es capaz de elaborar.

Nuestro objetivo, en este caso, es reflexionar acerca de las formas que tenemos de relacionarnos en clase, protagonizar, participar, qué entendemos por comunicarnos, expresarnos y la gran influencia del proceso creativo en los procesos de construcción del conocimiento.

Solemos argumentar que nuestros/as alumnos/as tienen dificultades para expresarse, pero...¿somos capaces de detenernos a pensar en nuestras propias capacidades expresivas? ¿de qué manera estimulamos a la comunicación creativa? ¿mantenemos un mandato verticalista? ¿somos capaces de transformar estructuras?

La presentación que veremos a continuación nos muestra algunas líneas de pensamiento relacionadas con la importancia de la capacidad expresiva y su relación con la construcción de la identidad, por lo tanto, también con los procesos cognitivos.

Este trabajo surgió como respuesta a una actividad académica dictada por una docente en un taller de creatividad, donde las consignas se repetían (sin sentido) y además, lo único que parecía interesar era que los alumnos cumplieran con su tarea en un formato de quince líneas, casi podríamos decir que correspondía al mejor modelo conductista, donde todo está tan pautado que poco espacio queda para la recreación o aprendizaje significativo.

La bibliografía a utilizar era muy interesante, pero el discurso docente y las estrategias didácticas eran absolutamente contradictorias a la teoría que se nos mostraba como modelo a seguir.

Al comienzo la idea era enviar un dibujo donde hubiera solo quince líneas (un dibujo, no un escrito) que surgieran como resultado de una interpretación (distinta) de la consigna que sólo pedía "un análisis de texto expresado en quince líneas".

Poco conforme con la actividad y amparada en una percepción bastante crítica de la docente y el desarrollo de las clases, tomé la decisión de comenzar mis 15 líneas permitiéndome ciertas licencias.
1- Mi trabajo era una metáfora expresada por una presentación con 15 verticales que cubren un dibujo (que me representa)
2- las verticales invitan a pensar en el paradigma vigente (donde el docente impone, el alumno obedece y la creatividad o participación queda practicamente nula) y nuevas formas de concebir la educación.
3- las diapositivas son 15 (respetando el tan importante número recalcado por la profesora, quien imagino habrá puesto un límite por razones justificadas)
4- al paso y recorrido de cada imagen encontramos un línea menos junto a una reflexión obtenida de distintas fuentes, incluso citadas por la misma cátedra. Acercándonos al final, la imagen va descubriendose como si fuéramos quitando velos y dando a luz a través de la reflexión sobre el tema.
5- el práctico finaliza comparando la relación que existe entre la palabra y los actos y en la responsabilidad que tenemos como adultos en la construcción de un mundo que heredamos...

Todo esto provocó una reacción y como consecuencia, un momento de investigación y búsqueda de fundamentos para recapacitar sobre nuestra coherencia como docentes. ¿Cuántas veces estamos frente al curso y coincide nuestro hacer-decir-sentir-pensar? Ese hilo conductor es el que llega a nuestros/as niños/as y jóvenes. ¿Estamos habituados a re-visar-nos en nuestras prácticas pedagógicas?Esta es una invitación, ¿podríamos dejar aquí nuestras respuestas?

Algunos links sobre creatividad
La educación de la creatividad
Neuronilla
Cre@tividad
Quadra Quinta
IACAT


Fuentes:
Wikipedia
Imagen de Google
Imagenes KC


6 Comentarios

  1. walter. Enero 8, 2007 20:20

    Gracias. El material de su actividad es muy bueno. Me ha sido muy útil.

  2. Adriana . Enero 10, 2007 10:07

    Muy bueno tu material. Deseo compartir una de mis experiencias como maestra de Lengua de 5º año EPB con alrededor de 120 niños durante la mañana ( 3 cursos) Prepararon cuentos y poesías sin red, esto es con total libertad. Me encontré corrigiendo y revisando más de 300 producciones en sólo 20 días y preparando el material para exhibir en la Feria del cole por supuesto sin ayuda alguna y teniendo que seguir con el programa de estudio. Con lo que me quedé entonces fue con el entusismo de los chicos.
    Te pregunto, ¿cómo abordar la corrección de una producción, es necesario tener en cuenta todos los aspectos o se puede focalizar alguno en especial?. Te agradecería me hagas llegar material sobre pautas para realizar una correcta revisión de la producción escrita.
    Gracias. Adriana

  3. Karina Crespo. Enero 10, 2007 10:24

    Hola!!!
    Gracias Walter.Me alegro que te sirviera.
    Adriana: excelnte tu iniciativa!
    Te propongo que me acerques el material y juntas armamos una publicación de sus trabajos. En webcreatividad estamos para crear usando este medio. Tal vez, al difundir sus obras, sea una invitación a otros chicos a participar de una movida de poesías ¿?
    te invito , además, a que visites los tutoriales para aprender a armar un blog
    http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008551.php#more
    Podrías tener tu propio blog de poesías con los chicos!
    Por otro lado, tu pregunta sobre evaluación es bastante amplia, pues al evaluar, viste que se suman una serie de variables a contemplar
    Por eso es muy importante establecer antes del trabajo "los criterios a evaluar" es decir: enumerar lo que vas a tener en cuenta en esa actividad
    Para esto, es muy util comenzar por el objetivo principal(general), objetivos especificos, describir la actividad poniendo fechas, plazos, etc, y asi ir delimitando cosas que te permitan armar una especie de planilla donde señalar los criterios en una escala (por ejemplo del 0 al 10). Obviamente que en estos casos donde la creatividad está en su mayor exponente, es más complejo el proceso de evaluación y para ello te vendría bien leer sobre creatividad y además que la misma sea en si, un criterio a evaluar tambien!
    Te pido por favor que me escribas al mail asi veo de mandarte algunos archivos que te pueden servir karicrespo@gmail.com
    No te digo de publicar material sobre este tema por ahora, pues este mes sería imposible, pero podríamos tomarlo para mas adelante.
    Lo que si queda en pie es la invitación a que difundas la producción de ustedes!
    Mira, del mismo modo lo hacemos con otros docentes...
    http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/los-weblogs-un-desafio-para-docentes-innovadores-tutorial-i.php
    Seguimos en contacto!
    Te esperamos, si?

  4. odalys. Febrero 6, 2007 12:46

    ¿Aque se debe al rol del dogentese halla desvalorizar

  5. Andrea. Mayo 4, 2007 13:53

    Me interesó mucho el articulo y creeo que esto tiene que ver con una práctica diaria de parte de los docentes y de los chicos. Es una ejercitación que tiene que practicarse día a día en diferentes momentos y áreas. Esto es lo que nos permite CONSTRUIR, PENSAR, REFLEXIONAR, INTERCAMBIAR.
    SALUDOS
    ANDREA

  6. Carlos Navarro. Diciembre 28, 2010 19:41

    Hola Karina, te envio saludos desde Rosarito, B.C. Mexico. Me ha gustado mucho tu articulo, Cuando hablas de poner en juego las virtudes activas lo relaciono con las tecnicas de la "confluent education" donde el aula es un espacio de expresion holistica del ser humano. Se aprende con el cuerpo, con las emociones con la mente y con el espiritu. En esta corriente pedagogica se emplean tecnicas como el psicodrama, la imaginacion guiada, el circulo magico, las sillas vacias, la terapia de arte, etc.
    Noto en tu pensamiento reminisencias de Mounier y de Levinas.
    En mi pais la eduacion no toma riesgos, por ello estamos tan rezagados y me duele escuchar a tanto nino y adolescente que desea ser delincuente o narcotraficante. Pero como dices esta en nuestras manos hacer algo y ese algo es arriesgarse a educar de manera activa. Muchas gracias.