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¿APRENDEMOS A PENSAR?
Frente a la perspectiva de un futuro cada vez más impredecible y la necesidad de poseer herramientas y sistemas para abordar la sucesión de rápidos cambios sociales y tecnológicos, parece fuera de cuestionamiento la importancia que adquiere el desarrollo de las capacidades creativas de las personas.
La capacidad creadora supone la producción de nuevas combinaciones de elementos ya conocidos, las que pueden contribuir a la adaptación a nuevas situaciones, la toma de decisiones adecuadas, la búsqueda de alternativas de solución diferentes a un problema determinado, entre otros aportes. Es decir, la creatividad, sin tratarse de una "panacea", puede configurarse como un elemento fundamental de cambio y transformación, además de una herramienta eficaz de solución a los problemas de la sociedad actual. Las nuevas tecnologías nos abren un camino inmenso a las posibilidades combinatorias en la práctica pedagógica, desplegando un abanico de alternativas que exceden el tradicional espacio-tiempo concebidos hasta hoy.
Es momento de asumirlo y prepararnos, tenemos otra dimensión, otros lenguajes, medios y recursos y es necesario profundizar en su aprendizaje para mejorar nuestros procesos de enseñanza aprendizaje.
FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO
Aprender a pensar requiere de una multiplicidad de operaciones mentales donde van combinándose de forma compleja toda una red de información que necesita encontrar una estructura de sostén para ir descubriendo significados y recreándolos.
Por décadas se sostuvo que a través del aprendizaje de algunas áreas del conocimiento se desarrollaba la inteligencia. Hoy sabemos que estas teorías ya no se sostienen y que todas las áreas del conocimiento se integran para darnos respuestas en cuanto a desarrollo del pensamiento creativo se refiere.
Diferentes autores como Edward de Bono y su concepto de “pensamiento lateral” o Gardner en cuya teoría de “las inteligencias múltiples” sostiene que no tenemos un solo tipo de inteligencia, sino que como mínimo serían siete (lógico matemática, lingüística, musical, kinestésica, espacial, interpersonal, intrapersonal) las que van integrándose en un todo y deben ser estimuladas desde ambos hemisferios cerebrales para ampliar nuestras capacidades cognitivas.
Para desarrollar nuestro potencial creativo existen diversas metodologías, como también teorías que las sostienen desde la investigación científica. Paulatinamente iremos compartiendo algunas actividades que favorecen la flexibilidad del pensamiento, una característica importante en el desarrollo del pensamiento creativo.
PENSAMOS Y JUGAMOS CON ACERTIJOS
Recurrir a distintas actividades y diversificar los procesos de pensamiento permite buscar distintos puntos de vista para resolver situaciones problemáticas, asimismo, pueden ser utilizados como tareas en una una libre, organizarse concursos o simplemente ir dando uno o dos por clase y cada día comenzar la actividad con la solución del provlema planteado la clase anterior.
Los chicos suelen entusiasmarse por resolverlos ya que les genera una cierta sensación de curiosidad e intriga saber ¿cual será la respuesta?
Esperamos les sea de utilidad y son bienvenidas las opiniones y aportes. Este espacio se enriquece solo con sus participaciones, con sus experiencias y comentarios...
ACERTIJOS
1.PENDIENTE EN EL CAFÉ. Esta mañana se me cayó un pendiente en el café. Y aunque la taza estaba llena, el pendiente no se mojó. ¿Y eso?
2.OLVIDAR EL CARNET DE CONDUCIR. Una señora se dejó olvidado en casa el permiso de conducir. No se detuvo en un paso a nivel, despreció una señal de dirección prohibida y viajó tres bloques en dirección contraria por una calle de sentido único. Todo esto fue observado por un agente de circulación, quien, sin embargo, no hizo el menor intento para impedírselo. ¿Por qué?
3.REGALO DE REYES. Carlos y Daniel comenzaron el año con sólo 1.000 pesetas cada uno. No pidieron prestado ni robaron nada. El día de Reyes de ese mismo año tenían más de mil millones de pesetas entre los dos. ¿Cómo lo hicieron?
4.DOS LATAS CON AGUA. Tenemos dos latas llenas de agua y un gran recipiente vacío. ¿Hay alguna manera de poner toda el agua dentro del recipiente grande de manera que luego se pueda distinguir que agua salió de cada lata?
5.SALVARSE DE LA QUEMA. Situémonos en una isla pequeña de vegetación abundante, la cual está rodeada de tiburones. Si un lado de la isla comienza a arder, y el viento está a favor del fuego, ¿cómo haremos para salvarnos de ese infierno?
6.INGENIO CANINO. Un perro está atado por el cuello a una cuerda de 2 metros de longitud. ¿Cómo podrá alcanzar un sabroso hueso situado a 4 metros de él?
7.CAMINAR SOBRE LAS AGUAS. El reverendo Horacio Buenaspalabras anunció que cierto día, a cierta hora, realizaría un gran milagro: durante veinte minutos caminaría sobre la superficie del río Hudson sin hundirse en sus aguas. Una gran muchedumbre se apiñó para presenciar la hazaña. El reverendo Buenaspalabras realizó exactamente lo que afirmó que haría. ¿Cómo pudo apañárselas?
8.ADIVINO EN EL FÚTBOL. Uria Fuller, famoso por sus proezas psíquicas, es capaz de decir el tanteo de un partido de fútbol antes de que comience el encuentro. Hasta ahora nunca ha fallado. ¿Será posible que acierte siempre?
9.EL TÚNEL Y LOS TRENES. En una línea de ferrocarril, el tendido tiene doble vía excepto en un túnel, que no es lo bastante ancho para acomodar ambas. Por ello, en el túnel la línea es de vía simple. Una tarde, entró un tren en el túnel marchando en un sentido, y otro tren entró en el mismo túnel, pero en sentido contrario. Ambos iban a toda velocidad; y sin embargo no llegaron a colisionar. Explíquelo.
10.EL PRESO FUGADO. Un preso fugado iba caminando por una carretera comarcal cuando vio acercarse velozmente un auto de la policía. Aunque la intención del fugado era huir hacia el bosque, echó a correr 10 metros en dirección al vehículo que se acercaba. ¿Hizo esto para mostrar su desdén por las fuerzas del orden, o pudo tener otra razón más poderosa?
11.EL VENDEDOR VERÍDICO. "Este lorito es capaz de repetir todo lo que oiga", le aseguró a la señora el dueño de la pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de vuelta en la tienda, protestando porque el lorito no decía ni una sola palabra. Y sin embargo, el vendedor no había mentido. ¿Podrá Ud. explicarlo?
12.LA BOTELLA Y EL CORCHO. Una botella de vino, taponada con un corcho está llena hasta la mitad. ¿Qué podemos hacer para beber el vino sin sacar el corcho ni romper la botella?
13.EL COCHE ESTACIONADO. En una carretera recta, un coche estacionado apunta hacia el oeste. Usted sube y empieza a conducir. Después de andar un rato, descubre que se encuentra a 1 Km. al este del punto de partida. ¿Cómo puede ser?
14.EN EL REFUGIO DE LA MONTAÑA. Al entrar una noche de mucho viento en un refugio de montaña, se encuentra Ud. con que tiene una sola cerilla y hay, sobre la mesa una vela, y en la chimenea una tea. ¿Qué encendería primero?
15.BAÑO POR INMERSIÓN. Decide Ud. de pronto darse un baño por inmersión. Como no está en su casa, si no en un hotel de un país extranjero, no sabe a ciencia cierta cual de los grifos de la bañera es el del agua caliente, si el de la derecha o el de la izquierda. ¿Cómo puede hacer para estar seguro de no abrir la fría antes que la caliente?
BUSCANDO LAS SOLUCIONES
1.PENDIENTE EN EL CAFÉ. La presunción errónea es que café significa "café líquido". Pero si el pendiente cayó en una taza de café en grano, o en polvo, no es ningún milagro que siguiera seco.
2.OLVIDAR EL CARNET DE CONDUCIR. La señora iba a pie, no en coche.
3.REGALO DE REYES. Carlos y Daniel fueron ese día de Reyes al Banco de España. Carlos se colocó delante, mientras Daniel dio la vuelta colocándose detrás del banco.
4.DOS LATAS CON AGUA. Congelar el contenido de ambas latas, y poner en el recipiente grande los dos trozos de hielo.
5.SALVARSE DE LA QUEMA. Prendemos fuego en la mitad de la isla, de manera que cuando lleguen las llamas del incendio inicial no tengan vegetación para arder.
6.INGENIO CANINO. Deberá dirigirse hacia el hueso lo antes posible, ya que hay mucha competencia.
7.CAMINAR SOBRE LAS AGUAS. El río Hudson estaba helado cuando el reverendo Buenaspalabras se paseó sobre sus aguas.
8.ADIVINO EN EL FÚTBOL. Antes de empezar un partido de fútbol, el tanteo siempre es 0 a 0.
9.EL TÚNEL Y LOS TRENES. Un tren pasó por el túnel una hora después que el otro.
10.EL PRESO FUGADO. El fugado estaba cerca de la entrada de un largo puente. Tuvo que correr hacia el coche de la policía que le buscaba para poder salir del puente antes de que el coche le alcanzase.
11.EL VENDEDOR VERÍDICO. El loro era sordo.
12.LA BOTELLA Y EL CORCHO. Hundir el corcho en la botella.
13.EL COCHE ESTACIONADO. El coche anduvo marcha atrás.
14.EN EL REFUGIO DE LA MONTAÑA. La cerilla, no hay duda.
15.BAÑO POR INMERSIÓN. Abriendo ambas a la vez.
BIBLIOGRAFÍA
DADAMIA, O. 2001 Educación y creatividad Edit Magisterio del Rio de la Plata. BsAs
CSIKSZENTMIHALYi, M. 1998 Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Paidós. Barcelona.
29 Comentarios
- Laura. Abril 2, 2005 10:27
Les felicito por este espacio. Me interesa mucho el tema, más que nada en cuanto a la Teoría de las inteligencias múltiples.Soy docente y hace dos años tuvimos una capacitación, en el colegio donde trabajo,sobre este tema y su aplicación en la educación.Es por eso que me gustaría seguir ampliando mis conocimientos y que nos den, como en este artículo, nuevas herramientas para poder ayudar a desarrollar el pensamiento en los chicos.Gracias!
- Karina Crespo. Abril 2, 2005 19:13
Hola Laura!
Gracias por estar aqui. Y sobre todo por tu interes en construir una educación diferente!
Como mencionás, es muy importante el desarrollo de la inteligencia y poco se ha tenido en cuenta un criterio más amplio en este aspecto. Por ende, intentaremos flexibilizarnos y plantear otras formas de comprender y aprender. Este espacio esta para ¡CREAR!.Lo iremos construyendo y construyendonos a la vez...
Ya sea compartiendo experiencias, información y a la vez aportando actividades o sugerencias para estimular el desarrollo de la creatividad. No son recetas mágicas, pero con el tiempo vamos aprendiendo a integrar estrategias.
Por ejemplo, el uso de las nuevas tecnologías, sobre todo la web, es una gama muy amplia de recursos para utilizar!
Las comunidades virtuales de aprendizaje, cuando están motivadas, son como el útero en plena gestación de conocimientos.
¿seguimos compartiendo?
Karina - ELIZABETH. Abril 14, 2005 00:02
Karina:
gracias por acercarme al espacio que coordinas, me parece enriquecedor para docentes del siglo XXI. A propósito, muchas veces parecemos de la Edad Media, por lo tradicionales...
Me interesa particularmente cómo aplicar las nuevas tecnologías para el aprendizaje de la filosofía,qué técnicas utilizar para potenciar el pensamiento divergente en los alumnos, y para desarrollar la autoestima.
Trabajo en Nivel Terciario, en un Profesorado de Filosofía.Gracias por tu atención.
- karina Crespo. Abril 14, 2005 11:42
Gracias Elizabeth...
Qué importante es ir haciendo conciencia sobre el potencial no utilizado de las nuevas tecnologías para la construcción de conocimientos.
Te escribiré para hacerte algunas preguntas y tal vez podríamos organizar un trabajo a compartir sobre tu planteo, si?
karinaPor aqui seguimos, ya que de esto se trata. Buscar y resolver juntos!
- diana. Mayo 13, 2005 16:23
me gustaria saber que significado tienes para la flexibilidad de pensamiento ya que parta mi tiene como significado : es ir requiriendo operaciones mentales con multiplicidad combinandolas en forma compleja haci se encuentra una ESTRUCTURA PARA DESCUBRIR EL SIGNIFICADO Y RECREARLO;que comentario me das ha cerca de esto espero mi respuesta en mi correo se despide diana y gracias por mi atenciòn.
- Karina Crespo. Mayo 19, 2005 20:20
Hola, Diana...
Muchas gracias por dejar tu comentario.Preguntas sobre el concepto de flexibilidad de pensamiento y das una idea del mismo.
En efecto, coincido con tu aporte y agrego que eso se da gracias a la movilidad de las operaciones básicas del pensamiento que nos permiten re-construir significados desde los procesos creativos ya que dejamos un concepto para pasar a otro y podemos circular desde diferentes pustos de vista una misma idea.
Pasando desde ambos hemisferios cerebrales (izquierdo y derecho) que suelen asociarse a pensamiento convergente y/o divergente, por eso el ejemplo de los acertijo.
Para ser más clara y darte un ejemplo concreto, si tenemos una mancha frente a nuestra mirada, seguramente cada uno encontrará un significado distinto.
En paradigmas anteriores como el conductismo, había una sola respuesta a un estímulo. En paradigmas constructivistas, el solo hecho de compartir en grupo esos significados permiten ampliar la capacidad de pensar dándonos la alternativa de mirar desde distintos lugares el mismo objeto
Si a esto le sumamos las nuevas tecnologías, la riqueza que el intercambio nos permite y el uso de diversas herramientas para solucionar un mismo problema, vemos que tenemos flexibilidad para pensar y flexibilidad para elegir entre la multiplicidad de posibilidades o recursos que nos rodean. Y no me refiero a solo tecnología cibernética. Sabemos que los recursos nos rodean y muchas veces solo vemos uno solo a ser utilizado ¿me explico?
Bien, si tuvieras alguna duda estoy a tu disposición para continuar el intercambio
Muchas gracias!Karina
- Calister Castillo Castellanos. Agosto 24, 2005 11:08
Es muy interesante trabajar y aplicar acertijos para aprender a pensar. En mi tesis de licenciatura de Pedagogía utlicé juegos de ingenio (acertijos) para estimular el pensamiento lógico, y elaboré un programa de éstos para los alumnos del quinto y sexto grado de primaria. Los resultados no fueron muy satisfactorios, pero sí se logró cierto estímulo. Los acertijos pueden ser utlizados tanto para estumular el pensamiento lógico (duro) y el creativo (suave).
- Luisa Velasquez. Octubre 8, 2005 16:22
Hola Karina, me agradan los articulos que has escrito y las respuestas que das a las inquietudes de quienes te escribimos, trabajo en Bogotá (Colombia) son docente de grados primero y segundo de basica primaria y estoy leyendo sobre pensamiento logico porque veo la necesidad en los estudaintes de manejar mejor su pensamiento, ahora estoy haciendo ejercicios con ellos sobre lateralidad, concentración y creación de textos partiendo se su imaginación, me gustaria saber si de casualidad tienes algunas opciones para trabajar con los chicos directamente desde el area de Sociales que es el area que oriento, ya que la gran mayoria de acertijos y actividades estan propuetas es para matematicas y aunque se esta hablando de una educación integral aun hay lugares donde no se puede trabajar como se propone, gracias por tus aportes y tu tiempo.
- Judith Torres Pasion. Octubre 31, 2005 23:43
Hola Karina, los articulos propuestos son enriquecedores para la practica docente, desearia que me dieras luces para desarrollar pensamiento divergente a partir de los cuentos infantiles,
gracias por tus aportes. - Karina Crespo. Noviembre 8, 2005 09:28
Buen día a todos y todas!
Muchas gracias por participar en este espacio, que es "nuestro"
Gracias asimismo por los correos personales.
Les propongo algo:
¿Si buscamos algo en común?
Es decir: partimos de algo particular y luego lo aplicamos cada uno/a en el aula y compartimos la experiencia ¿?
Mencionan ejemplos aquí, sería cuestión de acordar una experiencia y desarrollar-compartir-evaluar-sacar conclusiones y así continuamos avanzando ¿?
Respecto a los pedidos particulares, no podré hasta las vacaciones de verano atender los pedidos, pero en Enero-Febrero puedo con más tiempito alcanzarles material (que lo tengo, pero los tiempos me enloquecen por ahora!)
¿Seguimos?
Espero sus comentarios...
chaucito!
karinacrespo@educ.ar - jesus. Marzo 12, 2006 16:07
hola a todo! bueno mi comentario para felicitar a todas las personas que laboran en la relaizacion de esta pajina me parece una exelte idea. tengo que felicitarlos por tan grandiosa labor y que sigan siempre a si. si hay alguien interezado en me que me escriba a mi correo.
gracias por este espacio - Artiles. Mayo 12, 2006 14:21
Wenas a todos. Estaba navegando a ver ke cosas hay por aki cuando encontre este sitio y me puse a leer. Cuando leí lo siguiente:
-La Pregunta:
-6.INGENIO CANINO. Un perro está atado por el cuello a una cuerda de 2 metros de longitud. ¿Cómo podrá alcanzar un sabroso hueso situado a 4 metros de él?- La Respuesta:
-6.INGENIO CANINO. Deberá dirigirse hacia el hueso lo antes posible, ya que hay mucha competencia.Juas! que respuesta es esa! A mi humilde criterio creo que es porque el perro estaba situado en una zona donde la cuerda de 2 metros estuviese estirada del todo, y el hueso se encuentra en el otro extemo, a 4 metros de él. Con lo que si el perro empieza a caminar hacia el hueso, recorre 2 metros que tenía de cuerda estirada, y otros 2 metros al estirarla. Es como amarrar al perro al centro de una circunferencia de radio de 2 metros. Espero haberme explicao bien. Ta luego!
- Pedro Jorquera. Mayo 13, 2006 20:51
Hola Laura: soy porfesor de enseñanza media, en Historia y Cs. Sociales, trabajo en Santiago de Chile, me ha parecido muy interesante tu artículo y entré a algunos otros artículos tuyos. Muy buenos, por lo demás. Estoy empezando a abordar el estudio de la flexibilidad del pensamiento como base para el desarrollo del pensamiento lógico en los alumnos, tomando como herramienta táctica el uso del mapa conceptual. Por lo mismo ¿podrías orientarme respecto a mecanismos de evaluaciones validadas que apunten a este tema? Te agradecería millón si pudieras responderme a mi correo personal. Un abrazo desde acá.
- PEDRO ANTONIO PEÑA CUESTA. Octubre 18, 2006 22:21
SOY DOCENTE DE PREPARATORIA Y ME GUSTARIA COMPARTIR EXPERIENCIAS CON OTROS COLEGAS ACERCA DEL USO DE LAS HABILIDADES EN MATEMATICAS. SAN ANDRES TUXTLA, VERACRUZ.MEXICO
- Karina. Octubre 22, 2006 11:34
Hola Pedro!
Lamento no poder ayudarte con las matemáticas, aunque si podríamos dejar abierta esta propuesta y convocar a otros docentes ¿?
Quizás sería interesante trabajar en algún proyecto interdisciplinario para descubrir la importancia de tu área en un contexto?
Mi correo es karicrespo@gmail.com
Por aquí andamos, si?
Gracias por tu interés! - Andrea Salcedo. Noviembre 8, 2006 21:59
Hola... doy gracias a dios por ustedes ya que he resuelto variaas tareas de la uni.. De verdad necesito para mañana una informacion sobre sentido de eficacia como pensador .... Grcias!!
- NANCY DELGADO. Noviembre 19, 2006 16:37
ME GUSTA MUCHO TU PAGINA DE BERIAN HABER MAS SITIOS COMO ESTE PARA TRATAR ESTOS TEMAS SON DE GRAN INGENIO Y DE PENSAMIENTO ABIERTO PARA QUE HAYAN HERRAMIENTAS DE TRABAJO DE INGENIO TANTO PAR A EL DOCENTE COMO PAra el alumno cho muchos exitos
- Laura Marcela Pini . Noviembre 19, 2006 20:00
Soy profesora de Matemática y noto cada vez más desinterés por parte de los chicos de resolver problemas, de pensar. Nuestra búsqueda constante radica en encontrar, en crear situaciones problemáticas que los motiven, que las sientan como propias...
Hay varias propuestas que los motivan por si solas: los acertijos, los problemas de pensamiento lateral y la matemagia...
Me entusismó encontrar este espacio dedicado al pensamiento. Me gustaría contactarme con colegas que tengan la misma inquietud.
Hasta pronto. - Karina Crespo. Noviembre 21, 2006 19:21
Hola! ¿Cómo están?
Es una alegría ver que están aqui, nuestro lugar para aprender juntos/as!
Esto se enriquece en la medida que nos vamos abriendo a nuevas experiencias y como bien dice Laura, el pensamiento lateral es un foco de interes de los chicos. otro también puede ser la utilización de nuevas tecnologías en procesos de aprendizaje
ya tenemos dos docentes interesados en contactar y compartir experiencias!
¿Qué tal si se escriben un mail?
Puedo hacer aportes con algunas ideas sobre pensamiento lateral , incluso, si están de acuerdo, podríamos pensar algo en conjunto para ver la alternativa de aplicar metodologías y monitorear los procesos y resultados, para luego compartirlos aquí
¿Qué les parece?
Laura y Pedro tienen interes por intercambiar ideas...les escribiré un mail para ponerlos en contacto, si?
¿Quién más se suma?
- Rebeca Neira. Diciembre 26, 2006 13:57
quiero que me ayuden con el cartero simpatico deseo trabajar esas cartas con los niños de preescolar, dicen que son muy buenas y ayudan a desarrollar el pensamiento gracias, - Laura . Febrero 26, 2007 15:21
ALGUIEN ME PODRIA ENVIAR ACERTIJOS MATEMATICOS QUE TENGAN QUE VER CON PENSAMIENTO LAERAL?
lauramadeo@hotmail.com
Muchas gracias!! - Augusto. Mayo 19, 2007 13:03
Interesantísimo el tema, es realmente para aprender a pensar, con aquellos ejemplos que que nos brindan todas las personas en forma general y especialmente los niños comienzan a desarrollar su capacidad del pensamiento creativo, reflexivo, razonamiento y no se queda solamente con el memorismo como suelen hacerlo en la actualidad.
- Jose. Febrero 9, 2008 19:14
Buenas a todos me encanta la pag y ando buscando ayuda sobre el sentido de eficacia como pensador, es para la uni la necesito lo mas pronto posible lez agradezco si me ayudan gracias.!! Les dejo mi correo joseluque240690@hotmail.com
- sache. Junio 16, 2008 23:12
estamos en esta situacion:.... yo compro una botella de vino..y no tengo sacacorchos; meto el corcho adentro de la botella para tomar el vino, una ves tomado el vino el corcho quedo adentro de la botella al mojarse con el vino se hincho.....¿como hago para sacar el corcho hinchado sin romper la botella ni romper el corcho??????
- laura. Abril 27, 2009 18:59
Hola! Me gustaría que me recomensaras algun libro con ideas sobre como estimular el pensamiento logico.
Gracias! - Sandra Lucía Perez. Julio 18, 2009 20:33
Me encanta el tema y a diario trabajando en el área con niños puedo poner en práctica todo lo que tiene que ver con la estimulación del pensamiento, caminos de idas y vueltas, caminos paralelos, razonamiento lateral. Pero llegué a tu trabajo buscando una compañera de primaria con tu misma gracia y me gustaría saber si eres esa Marcela Pini, por eso pregunto...Has estudiado primaria en el colegio José Pedro Varela, en Barracas, egresando en 1975?
Quizás sos mi compañera de primaria, a quien recuerdo con mucho afecto.
Espero tu respuesta.
Cariños y gracias. - gelmus. Octubre 5, 2009 22:21
hola soy neurocirujano
muy bueno el aporte para desarrollar el pensamiento flexivo
que ayuda mucho mantener la salud mental. - x. Abril 29, 2011 16:24
PENDIENTE EN EL CAFÉ
Alguien ha dicho que la única respuesta posible era que el café fuera en grano, pero:
- puede que cuando se dice café se refiera al bar donde se toman bebidas y el pendiente cayera al suelo, con lo que no se moja,
- o que la taza estuviera tapada,
- o que el pendiente cayera rebotando contra el borde de la taza y saliera disparado hacia afuera,
- o que estuviera tomando café con hielo con una pajita y zas canasta, pendiente al agujerito!
- o era un pendiente enooooorme y no entraba por la abertura de la taza,
- o tenia la cucharilla puesta arriba, plana y el pendiente cayó en la parte honda de la cuchara, cual si fuera azúcar,
- o la taza no estaba llena de café sino de aire, o de papeles de los 4 sobres de azúcar que se puso, así abultaditos,
- o...
No sé, alguna otra idea????? - NOELIA. Mayo 9, 2011 17:16
HOLA, QUIERO APLICAR EL CARTERO SIMPÁTICO EN UN AULA DE INFANTIL Y NO ENCUENTRO LA GUIA DE APLICACIÓN DE IRENE DE PUIG CUENTOS XA PENSAR. ALGUIEN ME PUEDE AYUDAR?
GRACIAS
