Historia y presente de los modelos 1 a 1

Hace unos meses educ.ar inició sus pilotos de uso de modelos 1 a 1 en el país. Hay antecedentes de estas modalidades desarrollados por pioneros en algunas escuelas argentinas.

En esta nota se muestra que los usos de estos dispositivos se extienden en el mundo desde principios de 1990, y solo ahora, con el enorme ímpetu que les dio la iniciativa de Negroponte, ven la luz y son revalorizados debidamente.

Es hora de vincular historia y presente para diseñar un futuro asentado en investigación y experiencia, pero asimismo abierto a las novedades que trae el paradigma de la Web 2.0, del que el propio educ.ar es un vivo ejemplo.

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OLPC y los modelos uno a uno como test proyectivo

Cada cual atiende su juego

Como lo hemos comentado repetidas veces en este weblog, el proyecto OLPC es un test proyectivo fabuloso tanto para tecnofílicos como para tecnofóbicos -y esperemos que para tecnorrealistas, lo más parecido a una posición equidistante entre las dos anteriores, también– que podamos imaginar.

Para los tecnofílicos se trata del cielo tocado con las manos. La OLPC, de la mano de Negroponte y de los millones de chicos del mundo que sólo necesitaban de una herramienta transparente, de fácil acceso, capaz de trascender las limitaciones de las interfaces tradicionales, superadora de las limitaciones del paradigma de la notebook y fácilmente asimilable por los chicos, presagiaría la revolución educativa tantas veces prometida pero nunca consumada.

Para los tecnofóbicos, el proyecto OLPC (como encarnación de los modelos 1 a 1) es la eterna repetición de lo mismo. Una zanahoria puesta delante del carro o bien un caballo de Troya del imperialismo o una forma de instaurar y ampliar todas las brechas que conocemos (sociales, políticas, económicas) añadiéndoles, por si las anteriores fueran pocas, una brecha generacional imposible de suturar.

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Los avatares de un proyecto tan genial como inasible

Del dicho al hecho

Hace ya casi exactamente dos años tuvimos conocimiento de la existencia del proyecto OLPC. Fue en ocasión de la visita de David Cavallo a la reunión preparatoria de la Segunda Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (CMSI), en Río de Janeiro. En ese entonces se trataba mayoritariamente de promesas y especulaciones. De buenas intenciones y de intentos de darle una vuelta de tuerca a un paradigma computacional obsoleto.

A medida que iban pasando los meses esas promesas se convertirían lentamente en realidades. Especialmente desde el punto de vista de incorporar progresivamente en un dispositivo teorías muy interesantes y ricas, no sólo acerca de otros hardwares y softwares posibles, sino fundamentalmente de nuevas formas de encarar el aprendizaje dentro y fuera del aula utilizando máquinas de conocer.

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Educación centrada en el docente vs. educación centrada en el alumno

¿Paradigmas inconmensurables o complementarios?

Hace más de un año empezamos a trasegar el dipolo nativos vs. inmigrantes digitales, excursión iniciada en Inmigrantes digitales vs. Nativos digitales y profundizada en Epistemología de las marcas en la era de la incertidumbre. La generación arroba, y en La alfabetización digital puede ser una nueva infraestructura del conocimiento.

Por supuesto que la distinción no se nos ocurrió a nosotros, ya Mark Prensky nos había ganado de mano hace un tiempo. Por supuesto que se trata de una caricaturización de un fenómeno muy complejo que no puede ser disuelto en una mera oposición entre contrarios. Por supuesto que al formularlo nos hacían eco en la mente las caracterizaciones de Max Weber en términos de tipos ideales. Pero aun con todos esos caveats de por medio la noción nos hacía sentido entonces y nos lo hace mucho más ahora.

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