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Karina Crespo: “Las TIC promueven la consideración de los procesos, y no solo de los resultados”

karina%20Crespo1.jpgA través de tres preguntas, y algunos ejemplos, la especialista en Comunicación y Tecnología Educativa Karina Crespo reflexiona sobre cómo los docentes pueden capacitarse e integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a su trabajo cotidiano.

07-06-2011.jpg1) ¿Qué contribución puede hacer el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación en las aulas?

Las TIC pueden potenciar los procesos de aprendizaje-enseñanza mediante diferentes abordajes. Entre los aportes que pueden brindar las TIC podemos mencionar:

-Generan transformaciones positivas en las prácticas pedagógicas, porque pueden plantear situaciones de ruptura en las metodologías.

-Estimulan la reflexión, comunicación, creatividad y propician aprendizajes significativos.

-Promueven el aprendizaje por medio de la práctica, la investigación y el trabajo colaborativo.

Conectar9a.jpg-Favorecen la interpretación de contenidos, gracias a la diversidad de lenguajes multimediales.

-Despiertan en alumnos y docentes el interés por ser productores de contenidos.

-Consideran la importancia de los procesos, y no solo de los resultados.

-Propician contextos de aprendizaje en un tiempo-espacio diferente de los establecidos en el aula, extendiendo la posibilidad de participar e incluir a compañeros, familia y comunidad.

-Permiten el enriquecimiento mediante el intercambio del conocimiento.

-Posibilitan la democratización del acceso a la información.

-Estimulan los procesos cognitivos para la búsqueda e investigación de información, la organización y la comunicación. Algunas estrategias para implementar estas actividades pueden ser el uso de webquest (búsqueda guiada e investigación de la información), los mapas conceptuales multimediales (organización de la información), y los blogs o producciones audiovisuales (comunicación de la información).

Algunos ejemplos de lo expuesto:

-“Integración Pedagógica de TIC.en Secundario”, Ministerio de Educación de Tucumán, Webinar IIPE UNESCO.

-“Docentes Innovadores integrando pedagógicamente las TIC”. Karina Crespo, en portal educ.ar.

-“Del aula a la TV”, Karina Crespo, en portal educ.ar.

-“Arte, TIC e historia argentina”, Karina Crespo, en portal educ.ar.

-“Docentes y alumnos protagonistas del aprendizaje colaborativo en el modelo 1 a 1”, Karina Crespo en el portal educ.ar.

-“Videos educativos: de Tucumán a Badajoz, un sueño posible…”, Karina Crespo, en el portal educ.ar.


Conectar6.jpg2) ¿Cuán importante es que los docentes aprendan a integrar las TIC en el currículo, como así también a involucrarse e involucrar a sus estudiantes en proyectos colaborativos?

Creo que es muy importante que los gobiernos identifiquen el gran potencial de las TIC y que se generen políticas que las incluyan en el currículo de la formación docente.

Esto es crucial porque tiene que ver con "flexibilizar el aula", expandirla, brindarle alas para el crecimiento individual y compartido. Trabajar en redes puede llegar a propiciar el desarrollo de las comunidades, de los países y de la región.

2011_08_11.jpgAsimismo, pueden habilitar la generación de nuevas formas de aprendizaje y de trabajo, donde lo colaborativo vaya de la mano con la producción intelectual que podría ofrecerse como un bien cultural a otras regiones del mundo.

Permitiría abrir las puertas del aula para generar bienes culturales con el sello de cada lugar, revalorizando lo propio, ofreciéndolo al mundo, mientras de forma paralela se puede construir en otro sentido, en la diversidad e intercambio cultural.

2011-02-28g.jpgConformar comunidades de aprendizaje entre docentes de diferentes países permite el aprendizaje conjunto, el enriquecimiento en lo diverso, el respeto por las diferencias y la expansión del pensamiento. También abre puertas a la construcción de material didáctico que puede ser de uso universal, y otro de uso específico de los diferentes países y regiones.


Conectar2a.jpg3) ¿Cómo se podría organizar la capacitación docente para la integración de las TIC?

Resulta interesante pensar en un diseño de estrategias de capacitación centrado en los destinatarios. Por ejemplo, se podría pensar en diferentes etapas:

a) Etapa de diagnóstico y trabajo con los ministerios de Educación.

b) Etapa de sensibilización o introductoria (para quienes recién están comenzando a relacionarse con estos temas).

c) Etapa de aprendizaje de estrategias para diseñar material didáctico integrando pedagógicamente las TIC (por ejemplo, podríamos clasificar en búsqueda de información, organización y comunicación). Atendiendo a esto, sería el abordaje de herramientas-estrategias como webquest, cmap (mapas conceptuales digitales), blogs y producciones de audiovisuales. Es fundamental que en este momento se fundamente el sentido pedagógico de la utilización de estas herramientas para no quedar solamente en el aprendizaje técnico de las mismas.

d) Etapa de profundización y producción con contenidos específicos (por ejemplo, blogs de matemática o historia, trabajo con wikis, secuencias didácticas de cada materia, etcétera).

e) Etapa de producción institucional, en la que se proponga el trabajo por proyectos para que toda la institución se vea involucrada, sobre todo los directivos. Por ejemplo, podrían ser producciones de micros de TV, radio en la Web, etcétera.

f) Etapa para la construcción de comunidades de aprendizaje. Aquí la escuela implementa acciones para trabajar en forma conjunta con la comunidad y participa de redes de aprendizaje tanto presencial como virtual. Además se producen contenidos, se presentan casos, surgen proyectos comunitarios en articulación con diferentes organismos e instituciones de la sociedad. Es una escuela abierta a su contexto, una escuela integrada y una sociedad que se vincula con ella, donde los padres y la familia se hacen presentes para aportar desde su saber y experiencia.

g) Etapa de registro y sistematización de las experiencias: que debería ser transversal de la primera a la última, para contar con documentación factible luego de ser procesada para instalar procesos de investigación sobre las prácticas.

h) Etapa de investigación de lo implementado y de sostenimiento de los procesos. Análisis de resultados.

i) Etapa de publicación de experiencias (libros, revistas, TV, sitios web, radio, etcétera).