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Virtual Educa- Collage

Cinco días de talleres, tutoriales, clases magistrales, presentaciones son muy difíciles de cubrir en forma completa, pero quedan registros de innovación, experiencias, tendencias en la educación con TIC. Queremos con estas apostillas sumar miradas y reflexiones del equipo de educ.ar durante el evento.

En este post podrán encontrar:

La Mobile Web 2.0 en las universidades, por Federico Segovia

Hugo Pardo Kuklinski es doctor en Comunicación Audiovisual por la Universidad Autónoma de Barcelona y profesor titular del Departamento de Comunicación Digital de la Facultad de Empresa y Comunicación de la Universitat de Vic.

En un contexto de crisis institucional de entornos y métodos de aprendizaje, donde las instituciones solo ofrecen contenidos para emitir títulos (lo que Kunklinski denomina "universidades-hotel"), dejando de lado la experiencia de pertenecer e incentivar la creatividad (en pos de lo que él llama "universidades-laboratorio"), Kuklinski propone aprovechar la gran efervescencia a nivel global en tecnologías de la comunicación para experimentar nuevas formas de comunicación y negocios, que pueden generar a su vez una nueva generación de contenidos audiovisuales, interactivos y colaborativos.

Así, de su mano nace Campus Móvil, una red social vía dispositivos móviles para la comunidad universitaria latinoamericana e iberoamericana, accesible a través del correo electrónico institucional.

Campus Móvil es un campus virtual no-oficial diseñado para acceder desde móviles. Una plataforma todavía inexistente en el ecosistema académico de la región, pero que apunta a ser complementaria a los campus virtuales tradicionales. El objetivo principal es promover plataformas móviles para la comunidad universitaria iberoamericana, incorporando aspectos desde lúdicos y administrativos hasta de gestión del conocimiento, a través de documentos, fotos, audio y videos compartidos entre sus usuarios. El lanzamiento en España fue en septiembre del año 2009, y tiene programado llegar a Latinoamérica en el año 2010.

Esta plataforma combina los beneficios de la web social, caracterizada por ser un continuo work in progress entre integrantes de una comunidad, que resultaría ventajoso aplicado al campo académico y de construcción de conocimiento. Y de la Mobile Web 2.0, un servicio cuyos contenidos se encuentran enriquecidos por ser generados en contexto, en el momento y el lugar en donde la información ha dado lugar.

Kunklinski asegura que las nuevas tecnologías de información y comunicación permiten una innovación que empieza desde abajo, desde el usuario. Los estudiantes ya comenzaron a innovar los métodos de aprendizaje usando estas nuevas tecnologías. Pero es necesario apoyar, incentivar y canalizar esta potencialidad para poder sacar un mejor provecho.

Las universidades abiertas en la charla de Hugo Pardo Kuklinski, por Cecilia Sagol

El tutorial de Kuklinski presentó como marco al punto central de la propuesta para Mobile web que vimos arriba, un panorama de poyectos universitarios de cursos abiertos on line, además de la conocida Open Course Ware de MIT. La escasez, el diferencial, que ofrecen hoy las universidades pasa por las interacciones presenciales profesor alumno mientras que los contenidos se difunden en la web.

Para conocer estas tendencias:
Open Learning Iniciative
I Lab Proyect
Ted conferences
Aspen Ideas Festival
Polimedia
Flat Word
Oppen Acces Journals
Peer to peer University
Academia. edu
Icamp

Las plataformas sociales que hoy son marcas en la web podrán pasar en esta época efímera pero va a quedar estructuralmente una nueva forma de trabajo, señaló el autor, con el que se puede seguir “conversando” en http://www.digitalistas.blogspot.com/

Taller de Dolores Reig, por Betina Lippenholtz

El día lunes, presenciamos el taller: “construyendo entre todos la web semántica” dictado por Dolors Reig. Consultora elcaparazon.net (España)

Un taller en el que se habló de todo. De la web 3.0 y su diferencia con la web semántica y de sus aplicaciones concretas. Importante fueron los conceptos de web contextual y de la web “de las cosas”.

Los términos tales como “Ontologías” o “Folksonomías” fueron, tal vez, los que sirvieron como disparadores de debate. Aprendimos sobre microformatos, Twine (red de intereses), Gnoss, etc y las posibilidades reales y concretas de compartir información que otros podrán utilizar a partir de una semántica pensada y creada para tal fin.

Pudimos a prender a crear perfiles sociales a través de términos tales como FOAF o SIOC y sus respectivas herramientas: Foaf- a- matic y SIOC exporter.
¿Hay o no hay hoy en día buscadores semáticos?. Revisamos (algunos descubrimos) Freebase, Hakia y Cluuz y nos presentaron complementos tales como: Calais, Ubiquity y Zemanta.

En definitiva, se pudo clarificar acerca de conceptos que están llegando y que, aunque aún no se están implementando en Argentina, en su máxima capacidad, serán puntos de referencia para quien cree que Internet necesita una comprensión “más humana” para el entendimiento entre las computadores y, por ende, un mejor resultado a la hora de buscar información más selectiva, específica y útil de verdad.
Aquí queda embebido el slideshare de la conferencia

CelesteAlvarez.jpgLa mirada de María Celeste Álvarez sobre el tutorial de Dolors Reig

Dolors Reig presentó de una forma amigable la “Internet de la tercer década”, llamada la web semántica. Con ejemplos simples y cotidianos explicó la importancia de la ontología. –la descripción colectiva de “las cosas”–. Es decir la definición semántica que “significa lo que decimos” utilizando un lenguaje natural.

En su blog se encuentra la presentación que realizó en este evento:

http://www.dreig.eu/caparazon/2009/11/09/web-semantica-3/

Uno de los detalles de esta excelente profesional es que todo lo que investiga sobre este y otros temas los “cuelga” de su blog para que podamos seguir sus investigaciones.

Algunas de las herramientas semánticas, para investigar y entretenerse, que mostró son:

http://www.hakia.com/

http://www.cluuz.com/

http://www.zemanta.com/

http://www.bing.com/

El tutorial de Mariano Martín Gordillo, por María Laura Costilla.

La idea de una educación para la ciudadanía ha puesto de actualidad la reflexión sobre los fines de la educación. Las inercias cotidianas de los sistemas educativos pueden hacer creer que la educación se reduce simplemente a la enseñanza. Sin embargo, educar es más que instruir. Educar es humanizar y, por tanto, la definición de los fines de la educación depende en gran medida de la concepción que se defienda sobre el ser humano. Una educación integral habrá de tener en cuenta de forma equilibrada las distintas dimensiones humanas y los diferentes ámbitos en los que es posible y deseable educar a las personas. Cuatro infinitivos, irreductiblemente humanos, podrían ser útiles para identificar algunas finalidades sustantivas de la acción educativa: conocer, manejar, valorar y participar.

Educar para conocer supone recuperar la relevancia no instrumental del conocimiento como finalidad genuina de la actividad educativa. Educar para manejar implica dar la necesaria centralidad al aprendizaje de la interacción y gobierno de la técnica en el ámbito educativo. Educar para valorar significa reconocer la importancia de lo axiológico en la formación del individuo, favoreciendo el desarrollo del juicio moral y del juicio estético. Educar para participar implica propiciar escenarios en los que sea posible aprender a tomar parte en las decisiones que comporta la vida social.

Conocer, manejar, valorar y participar pueden ser, por tanto, cuatro finalidades relevantes para orientar acciones educativas encaminadas a hacer posible una educación para la ciudadanía en el siglo XXI.

Tutorial: “Tizapapelbyte: diseñando videojuegos educativos”, de Analía Segal, por Victoria Romano.

Con la idea de que "los videojuegos pueden ser puentes entre chicos y maestros”, Analía Segal, encabezó este tutorial.

¿Los videojuegos pueden ser educativos?, ¿es necesario que el alumno esté acompañado por un adulto (docente/padre) para que se lleve a cabo un proceso de aprendizaje?, ¿es importante el contenido o el funcionamiento del videojuego para que este sea considerado una herramienta educativa?

Todas estas cuestiones se abordaron en el encuentro, que surgieron a partir de un análisis de videojuegos educativos y comerciales y cómo estos últimos pueden ser utilizados como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje.

Precisamente herramienta pedagógica es como se lo llama al videojuego en general, ya que el propósito del mismo es armar puentes entre temas que los adultos quieren enseñar y lo que les interesa a los niños y adolescentes.

Los videojuegos son nuevas tecnologías que pueden ser utilizadas para abordar distintos temas, por lo tanto, el objetivo principal de este tutorial fue dejar en claro la importancia de que cada docente cuente con dos o tres videojuegos educativos en su carpeta de trabajo para armar el correspondiente currículum de su materia. Y que a su vez, el uso de estos materiales, sea un inicio para que se produzcan nuevas e interesantes situaciones en las escuelas.
Para que esto se genere, es necesario también que el docente tenga el comando de la situación. Y más allá de que los alumnos tengan destrezas más desarrolladas a la hora de jugar, no quiere decir que no puedan coordinar la clase. El docente “debe entender y saber a dónde quiere llegar con esa herramienta lúdica".

Inés Dussel y Roxana Perazza acompañaron a Analía Segal en el tutorial y son miembros del equipo coordinador del grupo de Investigación Tizapapelbyte

Comentario de Rosa Sánchez al tutorial “Las herramientas para el aprendizaje colaborativo en red”, a cargo de Begoña Gros, vicerrectora de Innovación y Directora del eLearn Center, Universitat Oberta de Catalunya (UOC), de España.

Durante la jornada se desarrollaron varios temas relacionados con un mismo eje: la evolución del aprendizaje en e-learnig y herramientas para el aprendizaje colaborativo.

Begoña Gros destacó “la colaboración va más allá de la participación, ya que el aprendizaje colaborativo encierra construcción de conocimientos, creación de artefactos (algo nuevo que antes no estaba), adquisición de competencias (…) las herramientas informáticas tienen que ayudar a lograr esta meta y apoyar el seguimiento en un entorno virtual”.

Iolanda García, en la segunda parte de la charla, resaltó las herramientas de apoyo a la construcción, tipos de herramientas y modelos de referencia. Programas diseñados a partir de una fundamentación teórica específica, herramientas de discusión, herramientas de la Web 2.0.
Realizó un recorrido por las herramientas Knowledge y CSCL.

Santi Caballero enfatizó sobre los soportes a la discusión colaborativa on-line (foros de debate en entornos virtuales), mencionando requisitos importantes, a saber: pedagógicos, informacionales, comunicacionales: “la retroalimentación debe ser actualizada para conocer el impacto de cada participación”.

Por último Xavier Nas y Joseph Antoni Martínez comentaron sobre la posibilidad de hacer una formación abierta colaborativa con herramientas web social 2.0.

Presentaron una herramienta que permite construir una red social “NING”, que ofrece un entorno agradable, flexibilidad, autonomía, aprendizaje social, relación informal, personalización, entre otras características.

Apuntes sobre Casabona, Tedesco y Litwin, por Mariana Affrontti

Sesión plenaria Juan José Vázquez Casabona, viceconsejero de Educación, Cultura y Deporte de Aragón, España, quien aborda el tema del proyecto "La Escuela 2.0".

Destaco las siguientes ideas:


  • No se trata solo de introducir máquinas en la escuela, pero sí cabe destacar que inversiones educativas suponen inversiones productivas. La materia prima de los próximos 100 años no va a ser el petróleo sino el conocimiento.

  • Por esto, en estos momentos unos 390.000 alumnos y aulas están equipándose con este programa, se invierten 200 millones de euros. El equipamiento incluye ordenadores portátiles para alumnos y profesores, aulas TIC y redes. Estamos desarrollando una evaluación en la comunidad sobre el impacto de la aplicación de estas ideas.

Conferencia magistral de Juan Carlos Tedesco, director de la Unidad de Planeamiento y Evaluación de la Educación de Argentina.
Destaca las siguientes ideas:


  • Los procesos de equidad social no cambian solo con el uso de las TIC, se requiere voluntad.

  • Tenemos un proceso de concentración de las riquezas asociado a la introducción de la tecnología.

  • Hoy en día proponer políticas de acceso a las TIC es una necesidad, y el papel de la escuela es la vía más directa de promover esto.

  • En la Argentina estamos introduciendo un proyecto de computadoras para estudiantes en en el nivel superior de las secundarias. El 20% de nuestros docentes piensa que las TIC son un amenaza para su trabajo, y sobre esto tenemos que trabajar para cambiarlo. Si mala es la oposición a la tecnología, malo también es absolutizarla y pensar que todo está resuelto con su presencia.

  • Hay dos grande pilares de la educación del siglo XXI, definidos por la Unesco: uno, aprender a aprender, y otro, aprender a vivir juntos. A estos propósitos nos debe ayudar la tecnología, no por sí misma sino por nuestro accionar con ella.

Conferencia de Edith Litwin: "Foro Educared para responsables de Centros Educativos y de Innovación Educativa en Administraciones Públicas"

Comienza haciendo un análisis de lo que fue, es y será la escuela. La sala se encuentra totalmente llena; muchas personas escuchan la conferencia. Expone ahora algunas ideas del educador René Magritte. Termina la exposición de la conferencista y se le da la palabra al auditorio para realizar preguntas.

  • Le preguntan como imagina los nuevos espacios escolares
Edith Litwin: –Pienso en la escuela como un marco de atención cultural, como espacios más abiertos. Espacios capaces de lograr una interacción con la comunidad.
  • ¿Están las escuelas preparadas para que cada alumno trabaje con una computadora?
Edith Litwin: –Hay que cambiar la formación docente y allí hay una diferencia abismal. La educación es una empresa optimista, y cuando pensamos en la escuela del futuro pensamos en la disminución de la brecha digital. Imagino los contenidos en el futuro como algo más rico, que estén exentos de banalidades. En el proyecto de país hay que incluir un proyecto de educación, y la tecnología es una herramienta para esto.



2 Comentarios

  1. Nora Castellani. Noviembre 14, 2009 02:12

    Los cambios tecnológicos avanzan a pasos agigantados, tener la posibilidad de participar de ellos te permite sentir que liberas una creatividad impensada, cada acción te sugiere muchas alternativas para continuar, y así todo crece en proporciones geométricas, capacidad, creatividad, conocimiento y más capacidad. Ojalá los hombres tengan la capacidad para resolver los grandes problemas que afligen al mundo con creatividad. Estoy segura que para ello hay que trabajar en la "educación"

  2. . Enero 19, 2010 18:11

    SON ESTUPIDAS AL ASERR ESTO"IDIOTAS NO TIENEN NADA QUE HACER SE LO MANDO ATODAS MENOS A MARIA CELESTE AELLA LA QUIERO MUCHO