Nadie puede negar el valor económico de la información. Pero ese valor se incrementa cuando le añadimos algún valor extra que mejore las condiciones de vida, del pensamiento o las acciones de producción o de trabajo.
Uno de los temas que más se vinculan con el uso de las tecnologías de comunicación, internet, las redes sociales y las plataformas y portales es el de la privacidad, ante el acceso a los datos e información personal que los usuarios, de todos esos canales, ingresan. Además de que existen derechos para su protección y su cuidado.
Entiendo que la cuestión de la privacidad tiene dos aspectos que la definen en las actuales circunstancias. La primera es el uso por parte de un público (y en especial de los jóvenes) de los portales y redes sociales que les posibilitan publicar fotos, videos, datos y todo tipo de información sobre personas. Por otro lado, la escasa o nula posibilidad de los usuarios de efectuar un control efectivo de sus datos una vez publicados. Estas circunstancias se presentan como el telón de fondo, o la característica propia de toda la red. Implican que a pesar de contar con el reconocimiento del derecho y de las penas asociadas a su violación, la atomicidad de jurisdicciones y los sistemas legales intervinientes hacen dificultosa (y muchas veces, poco efectiva) la aplicación de las leyes.
Ahora bien, los datos que circulan no son neutrales ni permanecen en forma estática. Pueden ser almacenados, procesados o comercializados. En vista de ello muchos países regularon el acceso a bases de datos y sistemas de información de carácter público o privado.
En el año 2000, el Congreso de la Nación Argentina sancionó la Ley 25.326 relativa a la protección de datos personales y derechos de los titulares de dichos datos. El texto fijó como objetivos la protección integral de los datos personales asentados en archivos, registros, bancos de datos u otros medios técnicos de tratamiento de datos, sean estos públicos o privados, y destinados a dar todo tipo de informes. Esto se basó en los principios que garantizan el derecho al honor y a la intimidad de las personas, como también el derecho de acceder a la información registrada sobre las mismas. La norma excluyó taxativamente a las bases de datos y fuentes de información periodísticas.
La ley regula expresamente qué y cómo deben tratarse los datos recolectados y qué finalidad deben tener los mismos. También, establece los mecanismos de acceso por parte de los titulares de esos datos. Quienes generan bases de datos deben previamente informar a sus titulares (en forma clara y expresa) la finalidad de las mismas, y quiénes pueden ser destinatarios de la información; la existencia del archivo, registro, banco de datos –electrónico o de cualquier otro tipo–, y la identidad y domicilio de su responsable; el carácter obligatorio o facultativo de las respuestas al cuestionario que se le proponga; las consecuencias de proporcionar los datos o de la negativa a hacerlo y por último, la posibilidad del interesado de ejercer los derechos de acceso, rectificación y supresión de los datos.
Posteriormente, el decreto 1172/03 aprobó el Reglamento General de Acceso a la Información Pública para el Poder Ejecutivo Nacional. La finalidad del reglamento es permitir y promover el acceso de los ciudadanos a la información; facultándolos a la consulta y el requerimiento de información en el ámbito de organismos, entidades, empresas y sociedades estatales nacionales, como también a organizaciones privadas bajo licencia, permiso o concesiones para la prestación de un servicio público o la explotación de un bien de dominio público.
El decreto ha establecido que toda persona física o jurídica tiene el derecho a solicitar, acceder y recibir información, basándose en los principio de igualdad, publicidad celeridad de la información y gratuidad de la misma.
Entre los fundamentos de la norma, y con el fin que los ciudadanos eviten ser meramente “objetos” de esos datos, se reconoció que deben facilitarse mecanismos que incrementen la transparencia de los actos de gobierno, a fin de lograr el acceso igualitario a la información y la participación de la sociedad. Por último, que el derecho de “acceso a la Información Pública es un prerrequisito de la participación que permite controlar la corrupción, optimizar la eficiencia de las instancias gubernamentales y mejorar la calidad de vida de las personas, al darles a estas la posibilidad de conocer los contenidos de las decisiones que se toman día a día para ayudar a definir y sustentar los propósitos para una mejor comunidad”.
Este marco legal ya ha sido aplicado en numerosos casos judiciales que han tenido lugar a lo largo de estos años, facilitando y poniendo en marcha un mecanismo que ha significado un avance en la protección de los datos y privacidad de las personas.
Nuestra Corte Suprema de Justicia ha dado un amplio alcance al tema de la privacidad, sosteniendo que “comprende no solo a la esfera doméstica, al círculo familiar y de amistad sino a los otros aspectos de la personalidad espiritual o física de las personas, tales como la integridad corporal o la imagen, y que nadie puede inmiscuirse en la vida privada de una persona, violar áreas de su actividad no destinadas a ser difundidas, sin su consentimiento o el de sus familiares autorizados para ello”.
En un mundo donde cada vez más personas envían fotos, videos, se realizan comentarios o se completan encuestas, el uso y disposición de esos datos constituye un material que puede generar –tal cual referíamos al comienzo– un valor. Y las personas deben y tienen el derecho de conocer qué ocurre con esa información.
El rango constitucional otorgado al tema de la privacidad marca su importancia (artículos 18º y 19º de nuestra Ley fundamental). Ello se sustenta en el respeto por la dignidad de las personas y la no intromisión de nadie en la vida privada o esfera íntima de las personas. Se ha definido a la privacidad como el “ámbito de autonomía individual constituida por los sentimientos, hábitos y costumbres, las relaciones familiares, la situación económica, las creencias religiosas, la salud mental y física y, en suma, las acciones, hechos o datos que, teniendo en cuenta las formas de vida aceptadas por la comunidad, están reservadas al propio individuo y cuyo conocimiento y divulgación por los extraños significa un peligro real o potencial para la intimidad”.
En la actualidad, formamos parte de plataformas de intercambio de información y datos. Si existe la posibilidad de acceder a una mayor cantidad de datos disponibles, las redes sociales los han multiplicado. La tendencia marca que esto se incrementará en los próximos años. Por ello, debemos tener conciencia de la existencia del marco legal para nuestra protección, pero sobre todo, ser conscientes del uso y destino que les damos a nuestros datos (fotos, videos, información sobre nuestra vida, gustos, salidas, vacaciones, etc.). Debemos recordar que son elementos que configuran el ámbito íntimo de nuestra persona. Y por todo esto debemos cuidarlos. ]]>
Teniendo en cuenta la necesidad de formar a los niños, docentes y familias sobre estas cuestiones, el portal educ.ar comenzó a difundir e instalar la temática de manera temprana. Primero salió publicado –de manera impresa y digital– el cuadernillo Los chicos e Internet: donde se dieron las primeras pautas para alentar una navegación responsable, provechosa y divertida.
Luego le siguió el CD “Uso seguro y responsable de las TIC”, de la Colección educ.ar de CD educativos. Elaborado conjuntamente con la Asociación Civil Chicos.net, el CD puede descargarse o solicitarse gratuitamente en el portal, y reúne materiales propios, de la Asociación Civil, de la Coordinación de Emergencias en Redes Teleinformáticas (ArCERT), y del Programa Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, entre otros.
Asimismo, en 2011 se presentó el Escritorio virtual para familias de la Colección 1 a 1 de educ.ar, que recupera diversos materiales para la introducción y utilización de las netbooks del Programa Conectar Igualdad.
También compartimos tres notas –recientemente publicadas en el portal– elaboradas por el abogado y especialista en legislación y nuevas tecnologías, Raúl Martínez Fazzalari. En ellas aborda:
-La carga de datos en Facebook. A pesar de ser la red social más importante del momento, se conoce muy poco sobre su configuración y en particular sobre el acceso a la información, uso de los datos, fotos, videos que ingresan los usuarios, y niveles de seguridad.
-La política referente a la descarga, eliminación o denuncia de videos en YouTube que pudieran contener violaciones a algún derecho o que pudieran afectar aspectos tales como la privacidad, la propiedad intelectual, la integridad o la intimidad de las personas.
-La problemática y la legislación existente sobre datos personales en la Web.
Otras acciones
En sintonía con la celebración, Chicos.net presenta el sitio www.programatecnologíasi.org, “un espacio destinado a padres, madres y docentes para promover el uso seguro, responsable y productivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)”. La nueva plataforma contiene investigaciones, novedades, materiales y recursos audiovisuales que promueven el autocuidado, el respeto y la responsabilidad como ciudadanos e internautas.
Asimismo, y a través de la comunidad Tecnología Sí, se invita a participar del concurso de fotografía On/Off, destinado a adolescentes de entre 12 y 18 años. El objetivo de la convocatoria consiste en expresar en una única foto los riesgos y las oportunidades que se presentan cuando se usa la tecnología.
El Instituto Nacional Contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) permite la descarga gratuita del informe “Discriminación en Internet”, que aborda el fenómeno del cyberbullying y se inscribe en un plan de acciones contra la discriminación en la Web y en las redes sociales digitales. De igual forma, promueve el acceso y utilización de su Plataforma por una Internet Libre de Discriminación.
Acceder al sitio oficial del Día Internacional de la Internet Segura 2012.]]>
Lo primero que habría que aclarar es que a diferencia de los cursos impartidos en Stanford, Udacity no dará ningún reconocimiento oficial. La idea de la propuesta será puramente sobre el conocimiento, aprendizaje que no irá ligado a un certificado como en el caso de la Universidad. Aun así, el respaldo detrás de la propuesta parece bastante potente.
Esta noticia recuerda y fortalece los conceptos del libro: Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación, de Cristóbal Cobo y John Moravec. Allí analizan corrientes, teorías y tendencias, además de experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una innovación sostenible en la educación.
Una propuesta ciertamente innovadora, como el mismo Thrun indica:
“Aunque el proyecto no lleve detrás una firma académica oficial, seguramente podrá ser una muestra más que aceptable para cualquier empresa de alta tecnología. Incluso si no es el caso, ayudará a mejorar a construir de manera profesional tus habilidades en la ciencia informática, un gran objetivo en sí mismo.
Esperamos que sea un éxito revolucionario, que eduque y capacite a los estudiantes de todo el mundo, especialmente en lugares como África y la India, y, en esos lugares, especialmente a las mujeres”.
Para subtitular el video al español: Active el subtítulo haciendo clic en "cc" (se pondrá en rojo). Apoye el cursor y haga clic en "Transcribir audio". Acepte (aparecerá el subtitulado en inglés). Lleve otra vez el cursor a "cc" y haga clic en "Traducir subtítulo". Seleccione "Español" y aceptar.
Fuente: Alt1040]]>
Esta característica es la consecuencia no solo de la estructura de YouTube sino de la propia Web: la descentralización y atomización de los contenidos que circulan por la red. Teniendo en cuenta este principio y marco técnico, en el que los videos “subidos” e incorporados dejan de pertenecer al usuario, podemos abordar el tema. Esta circunstancia supera la situación meramente regulatoria, técnica o de composición de la internet. Entonces corresponde evaluar cómo se determina y qué es lo que está ocurriendo con los millones de videos que se suben diariamente a YouTube, y cuál es la política y los principios fijados en particular para alguna de las conductas que se detallan.
Protección de la privacidad
La protección de la información personal ayuda a evitar que personas desconocidas puedan localizar físicamente a alguien, o que puedan robar la identidad o cualquier tipo de información de una persona. Se recomienda que si se publica un video personal se evalúe la posibilidad de marcarlo como privado, para que solo puedan verlo amigos y las personas con las que se eligió compartirlo.
La sugerencia para evitar las estas acciones que mencionábamos en el párrafo anterior es no publicar nunca información personal en el perfil. Domicilio, ciudad de residencia, colegio al que se asiste, nombres y apellidos, teléfono y documentos de identidad no deberían figurar. Si un video se hace público, es conveniente asegurarse de no incluir en ellos nada que permita a un extraño averiguar tales datos.
Si un video incluye información personal sin consentimiento, y existiese una imagen, nombre, voz, dirección o teléfono, se sugiere ponerse en contacto de inmediato a través de los sistemas denominados “Eliminación por privacidad”.
Acceder a la página para efectuar el reclamo correspondiente a este tema (en inglés).
Se informa que YouTube se podrá en contacto en un plazo de 48 hs. con la persona que subió el video, a fin de posibilitar su ratificación o eliminación.
Acoso y ciberacoso
En relación con estos temas, se establece como principio que YouTube es “un sitio destinado a compartir y a interactuar con la comunidad de forma respetuosa”. En el caso de que alguien se sintiese acosado en forma personal, o aun si el acoso fuera cometido contra otra persona, se puede notificar dicha circunstancia según los pasos fijados en la siguiente dirección.
Amenazas
Esto va más allá de las calificaciones legales que pudieran corresponder a una persona en la normativa aplicable y correspondiente al tema de amenazas en nuestro país (si estas se hicieran a otros usuarios, en línea y por la subida de algún video, a través de comentarios, o de mensajes privados). De acuerdo con las normas de uso de la plataforma fijadas por la empresa, los videos o publicaciones podrían suspenderse o cancelarse. Para ello, hay que hacer la denuncia en la dirección citada antes, y seguir los pasos allí establecidos.
Estos son: Indicar el usuario afectado; Describir el problema; Indicar el video; y Bloquear al usuario y confirmarlo. YouTube aclara que solo tomará medidas en el caso de reclamos serios, es decir, respecto de videos o comentarios que realicen amenazas de lesiones físicas graves o un acto que implique un incumplimiento serio de las normas de la comunidad en contra de un usuario específico o de un grupo específico de usuarios, y que tuviese la intención última de intimidar.
Incitación al odio
En el caso de encontrar discursos que inciten al odio o textos que ataquen o degraden a un grupo por su raza o su origen étnico, religión, discapacidad, sexo, edad, condición militar, identidad u orientación sexual, existe un apartado especial sobre estas cuestiones.
YouTube entiende que no todos los comentarios que resultan insultantes se consideran discursos de incitación al odio. Se define la incitación al odio como “molestar o agredir de forma persistente a otra persona”. Agrega también que en internet se suele consignar comentarios de texto, en mensajes o en videos.
Se advierte que las personas que acosan a otras suelen hacerlo para atraer la atención o para conseguir una reacción de otras personas en la Web o en la vida real. Por último, agrega que el acoso puede ser ligeramente molesto o suponer problemas muy graves de seguridad para la persona acosada. Es importante conocer las diferencias entre ambos tipos de acoso para poder saber cuándo es suficiente con ignorarlo y cuándo se debe informar a un adulto o efectuar la denuncia correspondiente ante las autoridades.
Las posibilidades para enmarcar la denuncia son cuatro: El usuario critica mi video; El usuario está criticándome o insultándome en los canales o videos de otros usuarios; El usuario está dejando comentarios insultantes en mi canal o en mis videos; y El usuario está dirigiendo un discurso de incitación al odio contra un grupo protegido por procedencia étnica, religión identidad sexual, nacionalidad, discapacidad, edad o sexo.
Suplantación de la identidad
La denominada suplantación de identidad se da cuando un usuario copia el diseño de otro usuario, su canal, su nombre o finge ser él en los comentarios, mensajes de correo electrónico o videos. Lamentablemente, y siendo una de las prácticas más recurrentes en la actualidad, el mecanismo implementado para contrarrestarla no está muy claro o se deriva a otros sitios. El link de referencia sobre el tema.
Cabe destacar que esta dirección solo posibilita efectuar denuncias para estas prácticas en los EE.UU., Canadá, Reino Unido, Australia y Nueva Zelanda.
Contenido sexual y abuso infantil
Es sorprendente que en relación con estos temas no haya un mecanismo de denuncia específico como los que vimos anteriormente. Solamente se remite a las consideraciones establecidas como “Normas de la Comunidad”, donde se establecen las pautas al respecto. Por ejemplo, para la empresa, los desnudos no están permitidos si se muestran en un “contexto sexual”. Habla de las excepciones en el marco de que ese contexto sea de carácter educativo, documental o científico, siendo aceptables los desnudos si la finalidad es divulgativa, documental o científica y si no muestran imágenes explícitas. En los videos en que se vean implicados menores de 18 años solamente se establece que son especialmente delicados y que no deberán incluir contenido sexualmente sugerente, de explotación, violentos o en el que aparezcan implicados en actividades peligrosas o dañinas.
En vista del uso masivo que hacen los menores de estos servicios, es conveniente advertir de los riesgos existentes y no dudar en formular las denuncias a través de los mecanismos fijados por la empresa. Pero en el caso de advertir un peligro o la falta de respuesta de la plataforma, se debe realizar la denuncia ante las autoridades competentes de nuestro país.
La cantidad de material existente y generado a diario hace que el control efectivo sea técnica y humanamente muy dificultoso. Por ello, es conveniente que el adulto responsable revise y esté pendiente de la actividad en línea de los menores a su cargo.]]>
Las aplicaciones ayudaron a Twitter a crecer. Ya no es solo un servicio para que amigos, familiares y compañeros de trabajo puedan comunicarse y mantenerse conectados mediante el intercambio de respuestas frecuentes para una simple pregunta: “¿Qué estás haciendo?”. Hoy desde Twitter también se puede educar.
Son variadas las formas de incluir a Twitter como medio de educación. Nosotros ya formamos parte de esta red social. Los invitamos a seguirnos: @educarportal.
Aquí, dos ejemplos que se llevaron a cabo a nivel mundial pero tranquilamente podrían ser aplicados en clase:
Bloomsday en Twitter. El Bloomsday es un evento anual que se celebra en honor a Leopold Bloom, personaje principal de la novela Ulises de James Joyce. Se celebra todos los días 16 de junio desde 1954.
Tim Burton construye una historia a través de Twitter. Burton creó una nueva aventura del “Chico Mancha”, por medio de la cultura colaborativa y las redes sociales.
Tomando en cuenta una solicitud, de los docentes del taller de arte en el encuentro nacional de formadores disciplinares, de no relegar a la música frene a otras áres artísticas, mostramos un ejemplo aplicable a la materia:
Twitter hecho canción. Juan Zelada, un joven músico español, compuso una canción utilizando diferentes tweets confesionales, agrupados bajo el hashtag #YoConfieso.
Con el fin de explicar cuándo fue que una herramienta tan simple se convirtió en una plataforma capaz de influir en el curso de la historia, Hipertextual lanzó Twitter: 5 años, un libro donde propone un recorrido por dos historias: la de la compañía y los hechos que hicieron que un joven apasionado de los mapas y los SMS diseñase un servicio de mensajes cortos en una empresa de podcasting; y la otra, la de los usuarios de esa herramienta alrededor del mundo.
Para seguir leyendo:
¿Cómo empezar a usar Twitter?
Twitter para salas de redacción.
Twitter: el aleteo del pajarito y los flujos de información en tiempo real.
Twitter para bibliotecarios.]]>
Según la política de privacidad de la empresa, existen diferentes niveles de seguridad en los que el usuario establece y elige la categoría de acceso a la información, lo que incluye el carácter que tendrán las fotos, videos y datos disponibles en Facebook. La red permite seleccionar y asignar tres categorías para el acceso a los datos ingresados: “Pública”, “Amigos” y “Personalizado”.
Por defecto, la categoría Pública es la que viene configurada cuando se crea un nuevo perfil. En consecuencia, si se desea restringir el acceso a la información que se pretende compartir, hay que seleccionar otra categoría.
También hay una serie de subcategorías, donde hay que editar el perfil y el modo que se desea para ellas. Estas son:
a) “Cómo conectas”: controla de qué forma se conectan las personas que se conocen.
b) “Cómo funcionan las etiquetas”: controla lo que sucede cuando los amigos etiquetan un contenido o a la persona.
c) “Aplicaciones y sitios web”: controla los niveles que se comparten con las aplicaciones, juegos y sitios web.
d) “Limitar el público de las publicaciones anteriores”: restringe el público de las publicaciones compartidas con otras personas, además de aquellas publicaciones efectuadas con la lista de amigos.
e) “Personas y aplicaciones bloqueadas”: administra a las personas y las aplicaciones que se han bloqueado previamente.
Entre las categorías Pública y Amigos existe una importante diferencia, ya que en función de elegir una u otra no podrán acceder a la información ingresada determinadas personas.
Si se elige Pública, podrá acceder a lo que publiquemos el público en general. Si se elige Amigos, solo podrán verlo aquellas personas que están aceptadas en la categoría de Amigos. Por ello destacamos la importancia de esta categorización, que permite controlar con quiénes compartiremos nuestra información.
El “Servicio de ayuda” parece ser una de las funciones menos usadas. Allí podemos encontrar:
a) Fundamentos de Facebook: describe la política sobre la configuración de las cuentas, las fotos, el chat y la privacidad.
b) Problemas con el uso de Facebook: allí se aclaran problemas de registro o de inicio de sesión, las cuentas inhabilitadas y los problemas con el chat.
c) Reportar abusos o infracciones de las normas: para informar sobre problemas vinculados con el robo de cuentas; la suplantación de perfiles, el acoso y las infracciones de la propiedad intelectual.
d) Centro de seguridad: es el centro de herramientas y recursos. Hay información para padres, educadores y adolescentes.
Es oportuno advertir que las personas que tienen acceso a datos pueden compartirlos con otras personas. Esto significa que si una persona carga una foto, esta será accesible no solo para las personas que uno tiene registradas en la categoría de Amigos, sino que ellos podrán compartirla a su vez con sus propios amigos, tal vez desconocidos para nosotros.
Una de las recomendaciones que podemos dar a quienes usan esta plataforma de comunicación es que configuren y eventualmente modifiquen los perfiles de privacidad. En particular a los padres o responsables de menores de edad, a fin de limitar el acceso de desconocidos a información, fotos o videos que se pudieran ingresar.
Ahora veamos en detalle la política específica fijada por Facebook para la propiedad intelectual de los contenidos que se publiquen. Se establece que los usuarios conceden una licencia no exclusiva, transferible, con posibilidad de ser subotorgada, sin royalties, aplicable en forma global, para utilizar cualquier contenido que se publique, ya sea en Facebook o en alguna otra conexión vinculada con Facebook. Esta licencia que otorga el usuario finaliza cuando se elimina el contenido protegido o se da de baja la cuenta, pero se hace la aclaración de que si el contenido se ha compartido con terceros y estos no lo han eliminado, el material no desaparece y por lo tanto este tipo de licencia sigue vigente.
Facebook aclara que cuando se elimina un contenido protegido por derechos de propiedad intelectual, “este es borrado de forma similar a cuando vacías la papelera o papelera de reciclaje de tu computador”. Lo que significa que “es posible que el contenido eliminado permanezca en copias de seguridad durante un plazo de tiempo razonable” no estando disponible para terceros.
Se establece que cuando se publica contenido o información con la configuración Pública, significa que se está permitiendo que todos, incluidas personas ajenas a Facebook, accedan y usen dicha información y la asocien a la cuenta y perfil.
En cuanto a las disposiciones especiales aplicables a usuarios que no residen en los Estados Unidos, la plataforma indica que se da el consentimiento para que los datos personales sean transferidos y procesados en Estados Unidos.
Como se puede observar, la cesión de derechos que se realiza es ilimitada. En consecuencia, es conveniente tener presente el relativamente escaso control que se tiene cuando se ingresa material a esta plataforma.
Por último, y a fin de dar algunas pautas para evitar el mal uso por parte de terceros de los datos ingresados por los usuarios, se sugiere:
a) Si desea publicar fotos personales, limitar y/o aplicar filtros para el acceso a ese material.
b) No ingresar datos personales como el número del Documento Nacional de Identidad, el domicilio, el número de teléfono, datos bancarios, etcétera.
c) Preferentemente, solo aceptar a gente conocida en la lista de amigos.
d) No aceptar aplicativos, enlaces o descargas de origen desconocido.
e) No revelar el lugar al que se va de vacaciones, no dar datos precisos sobre la concurrencia a lugares públicos o privados, o salidas.
f) Ingresar y controlar periódicamente la configuración de la privacidad.
g) Denunciar cualquier tipo de conducta delictiva. ]]>
Alberto Sileoni, que destacó el esfuerzo realizado por los integrantes de ambos ministerios. Y señaló que: “desde el Ministerio de Educación tenemos que aportar al tema de la Trata de personas. Creemos que estos problemas tienen que llegar a la escuela, pues no debe haber un silencio pedagógico”. Para finalizar, expresó que “La escuela debe ser una celosa protectora de los derechos. En este caso, el de las mujeres”.
Por su parte, Alak explicó que “la trata es un tema de todos los Ministerios, ya que es el tercer delito más grave a nivel mundial”. Y concluyó: "Entendemos que una de las principales formas de abordar el tema es a través de la enseñanza en las escuelas”.
Patricia Pomiés, gerente de TIC y Convergencia de Educar S. E., comentó que el portal educ.ar es quien lleva a cabo el desarrollo de los materiales, y que el objetivo es “desarrollar módulos que despierten ciertos interrogantes respecto del tema”.
Los materiales en educ.ar
-Introducción a la Trata de Personas.
-Abordaje de la Trata de Personas en Argentina.
-Trata de Personas en La Región y en el Mundo.
-¿Qué es la Trata de personas?
Más testimonios
Para el final quedaron las ponencias de las autoras de los materiales: las licenciadas Adriana Alfonso y Fiorella Canoni.
Alfonso explicó que la iniciativa surgió “ocho meses atrás, al encarar la Agenda Nacional” y que el objetivo es insertar el tema en las escuelas –a través de las netbooks de los chicos– para que actúe como medio de prevención.
Canoni explicó que la propuesta está dividida en tres presentaciones: Introducción del tema de la trata de personas; el abordaje del tema en la Argentina, y el desarrollo de la materia en la región y en el mundo.
“Queremos que los chicos reflexionen y se interioricen sobre el tema, para que luego sean ellos mismos los responsables de promover el cambio social”, concluyó Canoni.]]>
Dividido en una sala de mapas y otra de escritos, o reunidos en una línea de tiempo y en un índice que agrupa todo el material, el sitio supone un work in progress que contempla varias etapas. En esta primera etapa –a futuro se prevé incorporar archivos de la época colonial, nuevas periodizaciones, y más metadatos–, esta biblioteca/mapoteca virtual recupera documentos de dominio público, y algunos materiales cedidos por el Archivo General de la Nación y la Biblioteca Romualdo Ardizzone, del Instituto de Geografía de la Universidad de Buenos Aires (UBA).
Acceder al sitio http://archivohistorico.educ.ar/.
Los escritos
“Entonces entró la policía. Me han dicho que tuvieron que forzar las puertas, pero lo primero que escuché fueron bombas, que resultaron ser gases lacrimógenos. Al poco tiempo estábamos todos llorando bajo los efectos de los gases (…) nos hicieron pasar entre una doble fila de soldados, colocados a una distancia de diez pies entre sí, que nos pegaban con palos o culatas de rifles y que nos pateaban rudamente en cualquier parte del cuerpo que pudieran alcanzar…” (Carta del profesor Warren Ambrose al editor del New York Times narrando La Noche de los Bastones Largos”, en 1966).
Reúne documentos, cartas, papeles manuscritos, mecanografiados e impresos históricos. Muchos de estos textos tienen su origen en contextos no convencionales: “se trata de textos cuyos originales no son manuscritos ni impresos en soporte papel, sino que han sido producidos y publicados en diversos formatos audiovisuales y digitales”.
La división y agrupamiento de los materiales obedece a una periodización que atendió la comprensión y explicación de cada período histórico: 1) de 1810 a 1820; 2) de 1820 a 1852; 3) de 1852 a 1880; 4) de 1880 a 1916; 5) de 1916 a 1930; 6) de 1930 a 1943; 7) de 1943 a 1955; 8) de 1955 a 1976; 9) de 1976 a 1983; 10) de 1983 a 2001, y 11) de 2001 a 2010.
Presentados en formato pfd, estos textos ayudan a pensar los procesos económicos y políticos institucionales representativos de cada período. Cabe destacar que los documentos están acompañados de información complementaria, y que pueden descargarse, imprimirse, y compartirse a través de redes sociales.
Los mapas
Organizados en cuatro escalas (provincial, nacional argentina, continental sudamericana, y mundial), se trata de mapas “confeccionados en el pasado para representar acontecimientos sociales significativos de cada época: divisiones políticas y denominaciones de lugares, trazados de ferrocarriles y vías de navegación, localización de grupos indígenas, y regionalizaciones”.
Al decir de los creadores del sitio, constituyen un material valioso para docentes y estudiantes, ya que colaboran a comprender e ilustrar los diferentes momentos del proceso de formación del actual territorio nacional y del entramado sociopolítico argentino.
El proyecto fue coordinado por el portal educ.ar y el Programa Conectar Igualdad, y forma parte de la Colección 1 a 1 del portal.]]>
Entre los expositores del primer bloque se destacó la participación del gerente Ejecutivo del Programa Conectar Igualdad, Pablo Fontdevila, que explicó los avances del Programa y su impacto en la creación de nuevos contenidos. “Nuestro objetivo es mejorar la calidad del sistema educativo y desarrollar un programa federal de inclusión digital”, aclaró. También explicó que los chicos y chicas que reciben las netbooks ofician de "docentes en sus casas" y destacó “la labor del portal educ.ar en la elaboración y la oferta de contenidos”.
En el mismo bloque, el gerente General de Educ.ar S. E., Rubén D´Audia hizo hincapié en la creación de contenidos multiplataforma de educ.ar y del Canal Encuentro. Adelantó la creación de una plataforma de contenidos –que incluye al portal educ.ar, Canal Encuentro, Pakapaka, y Tecnópolis TV–, que permitirá facilidad de acceso a diversos materiales multimediales.
En el segundo bloque, el gerente Ejecutivo de Innovación de la Dirección de Soporte y Operaciones de TV Brasil, Fábio Ferraz, explicó el desarrollo de la Empresa Brasil de Comunicação (EBC). La EBC implica una política de Estado que, desde 2007, reúne a seis medios en una única plataforma (TV, radio, prensa gráfica, impresión, internet y telefonía móvil). Para finalizar, destacó: “El público es quien debe conectar a las múltiples plataformas”.
En el tercer y último bloque, el director del NeoTVLab, Julio Bertolotti, abordó el proyecto Cambio Climático. El proyecto, según Bertolotti, constituye un ejemplo de trabajo en plataformas múltiples. “Lo creamos junto a otras universidades, a suerte de prototipo de trabajo para optimizar la producción de contenidos multiplataforma”, destacó. Cambio Climático es un proyecto que incluye una serie de 13 capítulos que se emitieron por Canal Encuentro, a los que se suma un sitio web, redes sociales (Facebook, twitter), videos con recursos interactivos de educación a distancia, y hasta una aplicación en Android para calcular nuestra propia huella de carbono.
El editor de La Tercera TV (Chile), Cristian Villarroel, habló de la experiencia Reportwiteros, y sobre la retroalimentación de los programas televisivos y las redes sociales.
“En mi país, los medios televisivos hicieron un clic –respecto de las redes sociales–, tras el terremoto producido en febrero de 2010, y más tarde con el derrumbe que atrapó a los 33 mineros en agosto de ese año”, explicó.
Ante esos episodios, comentó que el uso de las redes sociales (tanto twitter como Facebook) se incrementó notablemente, ya que ellas sirvieron como medio de información alternativo. Reportwiteros, una red de participación ciudadana creada para las elecciones del 2009, registró 55.000 usuarios durante dichos sucesos.
“Los medios son un ahora permanente y necesitan una técnica, una producción y un lenguaje nuevo”, dijo Villarroel. También analizó la experiencia de llevar adelante un programa en un sitio web, en simultáneo al de TV (con un lenguaje y dinámica propia).
Para cerrar el encuentro, el coordinador del Área de Contenidos Digitales Audiovisuales de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN - Facultad Regional de San Rafael, Mendoza), Sergio Romero, explicitó su ponencia “Producción de contenidos en tiempos de convergencia”. Citando a Pierre Lévy, Romero planteó un escenario tripartito formado por la convergencia digital, la cultura participativa y las tecnologías intelectuales.
En ese marco, y recuperando los dichos de Henry Jenkins, explicó los puntos centrales de la convergencia digital: la fluidez de contenidos a través de múltiples plataformas; la colaboración de múltiples sectores productivos, y el comportamiento “migratorio” de las audiencias de los medios. Para finalizar, Romero analizó los desafíos de la televisión digital: “Ya no debemos concebir a la TV como un medio, sino como una plataforma tecnológica que brinda soportes a diversos medios”.
Como miembro del Consejo Asesor Internacional, los invito a participar de La Conferencia Mundial de Educación 2011 (The Global Education Conference) que se celebrará entre el 14 y el 18 de noviembre, en modalidad completamente online (virtual) y gratuita 
Nuevas formas especiales del registro y uso de derechos de autor
El actual sistema de registro de las obras mencionadas y la efectiva protección de los derechos de sus titulares se encuentran en conflicto. La proliferación de los portales –sitios o sistemas que comparten archivos en internet– constituye un nuevo y grande desafío.
El crecimiento de las descargas, ya sean de libros, música o películas, constituye una realidad. Y la manera de perseguir esas prácticas no ha dado a la fecha resultados concretos que pudieran revertir el uso de los programas y sistemas para compartir esos archivos.
Los tribunales de varios países han tratado el tema fijando posiciones muy disímiles. Algunos han declarado ilegales estas descargas y otros no; algunos consideran que el portal de descarga es solo un intermediario y que por lo tanto el carácter de “canal de conexión” no configura la acción delictiva de afectación de los derechos autorales. Otros tribunales, en cambio, han entendido que la responsabilidad por el material que se trasmite o se posibilita cargar y compartir, corresponde a los administradores de esos portales.
Licencias de uso libre
En el año 2002 se diseñó en los EE.UU. un sistema conocido como Creative Commons, que permitía a los autores licenciar directamente sus creaciones, para su uso, distribución e incluso modificación, de manera libre en medios digitales. La idea fue establecer un mecanismo intermedio entre proteger la totalidad de la obra –que es el caso más común entre las obras protegidas por el derecho de autor– y proteger algunos derechos de la obra. Y esta gradación la fijará el mismo autor de manera libre.
Creative Commons plantea un mecanismo directo para disponer el uso de las obras. Los autores pueden elegir la forma de licenciar sus creaciones dentro de una serie de licencias preestablecidas, que comprenden el permiso de uso comercial, y también hacer derivaciones del original y en ese caso bajo qué condiciones lo permiten.
El mecanismo permite copiar y distribuir las obras intelectuales siempre que se respeten las condiciones establecidas por el autor. En el sitio oficial se encuentran los diferentes tipos de licencias de este sistema. También hay más información sobre el capítulo argentino.
Las seis opciones de las licencias de Creatives Commons son:
1) Atribución
Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo la finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas. La distribución también está permitida sin ninguna restricción.
Esta licencia permite:
-Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
-Hacer obras derivadas de la obra original.
-Explotarla comercialmente.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de obra en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra. Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
2) Atribución – Compartir Obras Derivadas Igual
Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas (su distribución se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).
Esta licencia permite:
-Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
-Hacer obras derivadas de la obra original.
-Explotarla comercialmente.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de la obra en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra. También, que las obras derivadas se compartan bajo la misma licencia de la obra original.
Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
3) Atribución – No Comercial
Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se promueva su uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.
Esta licencia permite:
- Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
- Hacer obras derivadas de la obra original.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de la obra en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra. Asimismo, ni la obra original ni sus obras derivadas deben usarse con fines comerciales.
Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
4) Atribución – Sin Obras Derivadas
Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.
Esta licencia permite:
- Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
- Explotarla comercialmente.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de la obra en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra, y que no se produzcan obras derivadas de la obra original.
Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
5) Atribución – No Comercial – Compartir Obras Derivadas Igual
No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas (su distribución se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original).
Esta licencia permite:
- Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
- Hacer obras derivadas de la obra original.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra; de que la obra original y sus obras derivadas no sean utilizadas comercialmente, y de que las obras derivadas se compartan bajo la misma licencia que la obra original.
Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
6) Atribución – No Comercial – Sin Obras Derivadas
No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
Esta licencia permite:
- Copiar, distribuir, exhibir y ejecutar la obra.
Todo ello a condición de que se atribuya la autoría de la obra en la forma en que lo haya especificado el autor o el licenciante de la obra; de que la obra no se use comercialmente, y no se produzcan obras derivadas de la obra original.
Acceder a la información de la licencia y al Código Legal de la licencia.
Es importante remarcar que en todos los casos es el autor o el titular de los derechos intelectuales sobre la obra quien puede elegir las licencias de Creative Commons a licenciar, siendo una facultad exclusiva el uso o derivaciones que permitan de su creación.
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Este clima de reflexión sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana resulta sumamente estimulante para incursionar en la nueva obra publicada por Manuel Castells, Comunicación móvil y desarrollo económico y social en América Latina. El proyecto, desarrollado en varias etapas, cuenta con el apoyo de la Fundación Telefónica, del Internet Interdisciplinary Institute de la Universitat Oberta de Catalunya, y del Annenberg Institute of Communication, University of Southern California.
El volumen reúne una serie de trabajos de diferentes equipos de profesionales de 18 países de América Latina, dirigidos por Castells, Mirela Fernández Ardevol (Universitat de Barcelona) y Hernán Galperín (Universidad de San Andrés, Argentina).
Consultar un adelanto del libro.
Castells es un especialista que estudia desde hace muchos años el impacto social de las nuevas tecnologías. Entre sus obras más importantes se encuentran La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, Empresa y sociedad, y La Era de la información. Economía, sociedad y cultura (en tres volúmenes). El postulado que recorre su obra es que “al igual que las nuevas tecnologías de generación y distribución de la energía permitieron que la fábrica y la gran empresa se establecieran como las bases organizativas de la sociedad industrial, internet constituye actualmente la base organizativa que caracteriza a la era de la información: la Red”. Por ello ha dedicado sus esfuerzos a ofrecer estudios empíricos que contribuyan a una mejor comprensión de “los ‘cómo’, los ‘qué’ y los ‘porqué’ de la sociedad y la economía basadas en internet”, a fin de evitar que “la ideología y el chismorreo” provean una visión sesgada de las transformaciones que estamos viviendo.
Con respecto a los motivos que originaron el reciente estudio, Castells señala que “En 1991 había 16 millones de móviles; ahora, 5.500 millones. La tecnología inalámbrica es la que más rápidamente se ha desarrollado en la historia de la humanidad”. Esta rápida difusión que ha tenido la telefonía celular plantea una serie de interrogantes: ¿De qué manera las nuevas comunicaciones cambian los vínculos entre los actores económicos? ¿Hasta que punto influyen en las relaciones interpersonales? ¿Cuáles son sus efectos sobre la organización cultural y política? ¿Cómo se distribuye ese impacto en las diferentes regiones del globo?
El libro es un aporte en ese sentido, pues está orientado a estudiar la penetración de la telefonía celular en las naciones latinoamericanas. Reúne estudios realizados en la Argentina, Brasil, Perú y Chile. Algunas de las conclusiones del trabajo son sorprendentes: en los 18 países de América Latina analizados, la difusión de la telefonía celular supera el promedio mundial: 92 líneas de teléfono móvil activas por cada 100 habitantes, frente a 68 de la media mundial. Esto se explica, en parte, por las deficiencias que la red de telefonía fija ha tenido tradicionalmente en la región y por el uso del sistema prepago, que facilita el acceso a sectores de bajos recursos.
Es evidentemente, aunque los patrones de penetración no siguen los patrones habituales de la desigualdad social, que las diferencias de calidad del acceso y el tipo de servicios disponibles hacen que no existan oportunidades iguales para todos los usuarios. De todos modos, los investigadores consideran que la difusión de la telefonía móvil ha tenido un impacto positivo en el plano económico y social. Entre otras cosas, la accesibilidad permanente mejora las chances de empleo para amplios sectores populares de trabajo informal. Por otra parte, el uso de celulares contribuye a mitigar la sensación de inseguridad ente quienes habitan zonas consideradas peligrosas y favorece la participación en cuestiones públicas, como se pudo verificar entre los participantes del movimiento estudiantil en Chile.
Quienes deseen profundizar en estos temas podrán encontrar parte del informe en inglés en la página de Annenberg Research Foundation on International Communication.
Para seguir leyendo:
-"El móvil ayuda a crecer en América", diario El País.
-"Manuel Castells en Argentina: comunicación, poder y TIC", portal educ.ar.
Fuente imagen 1: joannesjacobs/Wikimedia Commons.]]>
Transcribo un excelente artículo publicado en otros portales: Las redes sociales más populares se han convertido en un medio de expresión para los que no tienen otras vías de protesta. Por eso, muchos gobiernos han intentado, en mayor o menor medida, impedir el acceso a servicios como YouTube, Facebook y Twitter.