“En un mundo donde todo es información, debemos ver cómo abordarla a fin de constituir nuevas plataformas (realidades) y formas de visualización. Atendiendo a una Web sináptica, donde la inteligencia está en las conexiones, también debemos privilegiar cómo se recupera, infiere y conecta la información pertinente”, explicó Lippenholtz.

“En ese contexto, debemos considerar la hibridación como la integración compleja de diferentes campos, teorías y desarrollos en un sistema complejo. En el pasado, el orden solía asociarse a la división y clasificación (taxonómica). Hoy, en cambio, debemos pensar necesariamente en integrar, relacionar, inferir y conectar información digital y física, roles, teorías, plataformas y modos de producción. Asimismo, y en el marco de una Web 2.0/3.0, debemos considerar los contextos y necesidades particulares de los usuarios: esto también es hacer sinapsis”, completó.

El taller fue organizado por la OEI y el Instituto de Formación Docente de Virtual Educa, donde Lippenholtz se desempeña como titular de la maestría de posgrado "Entornos Virtuales de Aprendizaje". Cabe destacar que el 14 de julio se realizó la primera parte de la capacitación, titulada “Narrativas digitales”, a cargo de Vera Rexach.

Desde el inicio, Lippenholtz animó a los participantes a superar el temor a lo nuevo, y a experimentar con los nuevos formatos, repensando la noción de espacio.

“Hay que intervenir la realidad en tiempo real y las conexiones (inferencias, información e hipermedia) deben combinarse o integrarse en un mismo espacio (físico y digital). Ya sea desde el campo de los videojuegos, de la realidad virtual o de la realidad aumentada, entre otros, nuestra función como docentes o mediadores es crear contenidos inteligentes y significativos; aprovechar las nuevas sensibilidades y desarrollos de manera consciente”, comentó.

De mundos y realidades virtuales
Respecto de la realidad virtual, y de su aplicación al mundo de los videojuegos y plataformas como Second Life –que implican la mediación de un avatar–, Lippenholtz comentó que si bien logró un importante desarrollo, aún carece de hibridación y verosimilitud. “De los videojuegos rescato la importancia que confieren a la prueba y el error, y al desarrollo de niveles graduales de dificultad. Parafraseando a Eduardo Punset, los videojuegos representan una nueva forma de aunar conocimiento y entretenimiento, algo fundamental para captar la atención de los menores. De todas formas, dependen de nuestra mediación para que se transformen en una aplicación educativa significativa. Con respecto a la realidad virtual, en particular, para mí todavía sigue siendo una suerte de ventana que privilegia nuestro papel de observadores”.

La realidad aumentada
“Quiero unos ojos nuevos que me den más información de mi alrededor” (eDiamJunaio).

La realidad aumentada implica otro modo de visualizar la información y permite traer una realidad digital a nuestra realidad física. “Es una vuelta de tuerca. A diferencia de la realidad virtual, ya no se trata de una ventana. Se trata de un mismo espacio donde simultáneamente están la realidad física y la digital”, acotó Lippenholtz.

Realidad aumentada aplicada a un libro pop-up.

A través de códigos QR (que ejecutan links a sitios web) y códigos de realidad aumentada propiamente dichos - ANCLA (sobre este tipo de imágenes se proyectan animaciones 3D, videos, imágenes, juegos, etc.), se puede manipular la realidad digital desde la realidad física. Cabe destacar que el valor de la realidad aumentada reside en “aprender a relacionar, en ver lo que no podíamos ver antes, en expandir la información y las posibles entradas, y en poder abrir más los ojos y la cabeza”.

Niños y niñas franceses experimentando con códigos QR. Más información en el blog Documotion.

Con respecto a sus aplicaciones educativas, Lippenholtz se refirió a la posibilidad de trabajar temas históricos, a través de reconstrucciones digitales de ciudades y edificios (ejemplo: Muro de Berlín); o a través de diferentes aplicaciones vinculadas a la vida cotidiana, como sucede con esta fachada de una tienda comercial japonesa, transformada en un enorme código QR:

Este video formó parte de la presentación de Lippenholtz (ver “Para seguir leyendo”).

Internet de los objetos
Asociada a la idea de ubicuidad, implica que diferentes dispositivos u objetos de la vida cotidiana interactuarán entre sí sin nuestra mediación (haciendo sinapsis). En este sentido, y a través de sus sensores, se suministrarán e intercambiarán información.

“En este caso, los objetos serán los protagonistas. Los objetos del mañana serán abiertos, evolutivos, activos y comunicadores. Se podrá hablar de una inteligencia colectiva (de los objetos)”, argumentó Lippenholtz.

Al presente, hay dos desarrollos que nos acercan a este futuro no tan lejano: las etiquetas RFID (chip de audiofrecuencia) y los conocidos Arduinos (plataformas de hardware libre concebidas para una fácil programación).

Una heladera que twittea gracias a una placa Arduino. Se enmarca en una estrategia publicitaria para concientizar sobre la importancia de beber dos litros diarios de agua. “Cada vez que la abres, te envía un tweet recordándotelo. Y si no la abres durante mucho tiempo, te envía un mensaje directo (DM) para advertirte que debes hacerlo” (Fuente: La Criatura Creativa).

Para seguir leyendo:
-Presentación de Betina Lippenholtz en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa (México, junio de 2011). Contexto.

-Presentación de Betina Lippenholtz en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa (México, junio de 2011). Realidad Virtual.

-Presentación de Betina Lippenholtz en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa (México, junio de 2011). Realidad Aumentada.

-Presentación de Betina Lippenholtz en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa (México, junio de 2011). Internet de los objetos.

-Documotion (blog de Betina Lippenholtz).

-“Una internet de objetos”, BBC Mundo.

-“El internet de las cosas crece”, diario El País (España).

-"La próxima revolución en internet", BBC Mundo.
Fuente imágenes 2, 3, 4 y 7: Vera Rexach.