Debates : Observatorio de Videojuegos

Visita al museo: el videojuego de educ.ar

2011-11-23T15:18:58Z

El 11 de noviembre de 2011, Federico Segovia y Juan Novelletto �integrantes del portal educ.ar� presentaron en Eva 2011 un adelanto del videojuego elaborado por el portal y el estudio Goldmine. Combinando arte digital, pensamiento l�gico y shoot'em up (acci�n), Visita al museo pretende colaborar en la ense�anza y el aprendizaje desde un esp�ritu l�dico, sin reduccionismos ni simplificaciones. ]]> educ.ar), o en su versi�n preinstalada en las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Pensado para j�venes de entre 12 y 17 a�os, el videojuego naci� asociado al sitio Argentina Virtual, que propone la realizaci�n recorridos virtuales por edificios p�blicos e hist�ricos significativos del pa�s. Siendo el primer desarrollo de su tipo en el portal, parad�jicamente no se propone como un �juego educativo� tradicional, ya que en su formulaci�n lo l�dico fue predominante. Como comentan los realizadores, �la mayor�a de los videojuegos educativos no suelen ser videojuegos: suelen ser meras trivias o quizz interactivos. En general se crean pensando en el docente (como herramienta para el aula) y no pensando en el alumno (que aspira a otras cosas cuando juega). Nuestra idea es producir un desarrollo pensado para un jugador/gamer, que desarrollar� nuevos conocimientos gracias a los saberes vertidos en la producci�n del juego�. Braid, de Jonathan Blow. Tomando como ejemplos los juegos Osmos y Braid, Visita al museo constituye una apuesta que recupera una did�ctica del juego, y un importante trabajo de investigaci�n sobre dos corrientes art�sticas: el informalismo (tachar la tela) y el arte concreto (la obra sin marco). Osmos. La historia Manu tiene 17 a�os, es t�mido y un tanto rebelde. Durante una visita a un museo de arte se separa de su grupo y se queda profundamente dormido. Pero en esta oportunidad no se tratar� de una siesta com�n y corriente, puesto que queda atrapado en su sue�o. All� deber� atravesar un mundo extra�o y enfrentar numerosos aventuras: primero, una serie de insectos que parecen salidos de los cuadros �y que habitan un mundo geom�trico� demandar�n al jugador un desaf�o basado en la l�gica. Como si esto fuera poco, luego deber� enfrentarse a una serie de monstruos que habitan una caverna �semejante a un gran collage que retoma los principios del informalismo�, donde �atacar� con pinceles a los lienzos enemigos�. Si la primera parte se basa en los principios del arte concreto y la din�mica del puzzle, la segunda apunta a la acci�n y al shoot'em up. Esta combinaci�n, pensada para entretener y aprender de una forma alternativa �apostando a la curiosidad y compenetraci�n del jugador�, supone una importante apuesta que va m�s all� del mero eduentertainment. El objetivo principal es que los j�venes se acerquen y se apropien del conocimiento a trav�s de la persuasi�n, combinando arte, l�gica y aventura.

Visita al Museo

Presentaci�n de Segovia y Novelleto en Eva 2011. �La idea es que los adolescentes jueguen por motivaci�n propia. Tambi�n pretendemos ayudar a repensar el concepto de videojuego educativo y su utilizaci�n dentro del �mbito educativo�, explican Segovia y Novelletto. Eva 2011 Organizada por la Asociaci�n de Desarrolladores de Videojuegos Argentina (ADVA), esta exposici�n de videojuegos contempl� workshops, conferencias, rondas de negocios y mesas de debate. Realizada en el Centro Metropolitano de Dise�o de la Ciudad Aut�noma de Buenos Aires, cont� con la presencia del CEO de Rainmaker Games, James Portnow, y del desarrollador local Daniel Benmergui, entre otros. Para seguir leyendo: -�Se realiz� la exposici�n de videojuegos m�s grande de Argentina�, Canal Ar. -"Los videojuegos estimulan el cerebro como lo hacen los libros", El Pa�s (Espa�a). -Sitio Museos Vivos, de educ.ar.

Videojuego para concientizar sobre el uso del agua

2011-10-19T17:58:27Z

Creado por el gobierno bonaerense para concientizar sobre el uso del agua, el videojuego fue presentado en la Escuela Normal N� 1 de La Plata. El objetivo es que los chicos aprendan la importancia de preservar y conocer las distintas disponibilidades de este recurso natural.]]> Glub que est� a disposici�n de todos los establecimientos de la provincia. Transmite a los alumnos conocimientos de todo el proceso del agua como herramienta para valorar su escasez y promover el uso responsable. Fue desarrollado por profesionales de la Autoridad del Agua bonaerense (ADA). El titular de ADA, Dar�o Gonz�lez Ceuninck, dijo que se trata de un m�todo para incentivar a los chicos en el proceso de aprender jugando. �Adem�s, apuntamos a la atracci�n que representa para ellos la utilizaci�n de los recursos tecnol�gicos, de Internet y las redes sociales, desde donde tambi�n tendr�n acceso al juego�, se�al�. Ceuninck describi� que la presentaci�n en las instituciones escolares busca lograr en los alumnos una nueva conducta en relaci�n con su entorno natural, apuntando al conocimiento y al cuidado de los recursos. Glub es un videojuego educativo que a trav�s de una aventura de cuatro episodios recorre todos los ciclos del agua. La experiencia es protagonizada por una amigable part�cula de agua, a quien se debe asistir en el cometido de completar las espatas de evaporaci�n, condensaci�n, precipitaci�n y escorrent�a que cumple cada ciclo. En el transcurso tendr� que sortear obst�culos y atravesar m�ltiples dificultades que procuran impedir que complete el ciclo. Se juega en Internet y est� disponible en Facebook. Fuente: http://www.canal-ar.com.ar

Kokori: videojuego para aprender biolog�a celular

2011-10-12T15:48:05Z

Kokori es un videojuego creado por un equipo de investigadores argentinos y chilenos. Permite conocer el interior de las c�lulas humanas a trav�s de nanorobots. Es un ejemplo de la articulaci�n de las nuevas tecnolog�as con el aprendizaje en las aulas, motivo por el cual fue premiado en un concurso organizado por Conectar Igualdad.]]> www.kokori.cl, fue financiado por FONDEF de Chile. Del dise�o particip� un equipo interdisciplinario de profesionales de Argentina y Chile, pertenecientes a las universidades de Buenos Aires y Santo Tom�s, respectivamente, y a la empresa Austral Biotech. Kokori es una palabra rapa-nui que significa juego colectivo. Fue dise�ado con el fin de hacer m�s amigable el peque�o pero complejo mundo de las c�lulas. Para ello, sus usuarios deben aprender a manipular distintos nanorrobots que defienden a la c�lula de ataques de virus y bacterias, entre otros peligros. El videojuego est� ambientado dentro de una c�lula eucariota animal. Los jugadores deben controlar nanorrobots que recorren la c�lula y deben ayudarla a superar variados problemas. El juego consta de siete misiones �con una duraci�n de entre 10 a 15 minutos� centradas en alg�n tema de biolog�a celular cubierto por el curr�culo de la ense�anza media. Los contenidos que se desarrollaron fueron espec�ficamente seleccionados a partir del programa de estudio de primer a�o de Media (nivel secundario) del Ministerio de Educaci�n chileno. Sin embargo, se ha visto que chicos del nivel primario disfrutan mucho del videjuego, y jugando aprenden mucho sobre biolog�a. Kokori ya comenz� a utilizarse en varias escuelas de Chile y de la Argentina, y ha trascendido las fronteras de esos pa�ses: hasta la fecha el videojuego ha sido descargado por docentes y estudiantes de Brasil, Uruguay, Colombia y Per�, entre otros. Adem�s, fue traducido al ingl�s, y en poco tiempo se va a subir a internet una versi�n en mapudung�n, idioma de los mapuches. Este videojuego es una excelente manera de mostrar, en un entorno 3D, c�mo son las c�lulas y sus componentes, los tama�os relativos de varias estructuras, y varios procesos biol�gicos. Existen varios detalles de la c�lula que no fueron desarrollados, lo que constituye una oportunidad para que el profesor genere una discusi�n sobre c�mo mejorar el juego. Adem�s, su uso genera mayor acercamiento entre profesores y alumnos y promueve de manera muy importante la motivaci�n por la biolog�a. Docente explica el tercer nivel. Youtube, canal de Navegao 1977 Proyecto premiado Adem�s de ganar un concurso de tecnolog�as de la comunicaci�n (TIC) organizado por CONACYT Chile, el proyecto Kokori gan� el 9 de mayo pasado un premio en la categor�a "Aplicaciones interactivas a desarrollar", en un concurso organizado por el Programa Conectar Igualdad, del Ministerio de Educaci�n de la Argentina, que premia iniciativas que promueven el acceso igualitario de estudiantes y profesores a las TIC. El grupo obtuvo el segundo premio en un concurso al que se presentaron m�s de 600 propuestas. Esta iniciativa para ense�ar biolog�a celular con m�todos innovadores fue presentada tambi�n en el II Congreso Internacional de Educaci�n en Ciencia y Tecnolog�a, que tuvo lugar en la ciudad de Catamarca (Argentina) a comienzos de junio del presente a�o. Fuente: http://www.argentina.ar Para seguir leyendo: -"Manual para el docente", http://www.kokori.cl.

Newsgames (o el juego de la informaci�n)

2011-09-08T18:07:44Z

Los newsgames son un g�nero de juegos y simulaciones inspiradas en sucesos o acontecimientos de la realidad pol�tica. En este art�culo del reconocido investigador sobre comunicaci�n y TIC, Carlos A. Scolari, se analizan algunos desarrollos, su relaci�n con la experiencia cognitiva, diferentes variantes o subg�neros, su relaci�n con el ciberperiodismo, y bibliograf�a sobre este "mundo donde el juego se recombina con la informaci�n". Para informarse sobre nuevas tendencias y posibles aplicaciones vinculadas al mundo educativo. ]]> newsgames� fue introducido hace unos a�os por Gonzalo Frasca para hacer referencia a las producciones l�dicas inspiradas en las vi�etas pol�ticas. Algunos videojuegos del mismo Frasca, como Madrid (inspirado en los atentados del 2004) o el mundialmente reconocido September 12th (quiz�s la mejor cr�tica jam�s realizada a la belicosa pol�tica de George W. Bush), son excelentes ejemplos de este g�nero donde la informaci�n se cruza con lo l�dico. La creaci�n del mini-portal Newsgaming, por parte de Frasca, marca un camino que otros productores e investigadores no tardaron en seguir. El a�o pasado, MIT Press public� Newsgames. Journalism at Play, el libro de Ian Bogost, Simon Ferrari y Bobby Schweizer que delimita este nuevo territorio h�brido y, en la misma jugada, propone una mirada bastante pol�mica sobre los newsgames. Cutthroat Capitalism, presentado por Wired (julio de 2009), es junto a September 12th el paradigma de los newsgames. En este juego de simulaci�n, el lector asume el rol de un pirata somal� y juega con las variables que regulan el negocio de los secuestros de barcos. En cierta manera Cutthroat Capitalism desempe�a el mismo rol que la novela interativa Afternoon. A Story, de Michael Joyce, ten�a a principios de los a�os 90: era el paradigma de la nueva narrativa hipertextual. No ser�a extra�o que Cutthroat Capitalism termine igual que Afternoon: descuartizada y analizada en cientos de papers, cap�tulos y libros dedicados a este nuevo g�nero (ver mi art�culo �Por un pu�ado de hipertextos� del 2000). Cutthroat Capitalism, al igual que la mayor�a de los newsgames, est� m�s cerca de la simulaci�n que de la narraci�n, pero de todas maneras ampl�a la experiencia cognitiva del lector sobre la pirater�a en las costas africanas al incorporar la dimensi�n interactiva. Subg�neros Seg�n Bogost, Ferrari y Scheweizer existen diferentes tipos de newsgames. Los �current games� son producciones basadas en informaciones cotidianas, realizadas de manera r�pida con Flash o tecnolog�a similar para no perder el ritmo de las noticias, y difundidos en portales para alcanzar a un p�blico masivo. El ya citado September 12th, Killer Flu (sobre la difusi�n de la gripe) o Hothead Zidane sobre el famoso cabezazo en la final del Mundial, son claros ejemplos de �current games�. Otro subg�nero est� formado por las infograf�as interactivas, sobre todo las que permiten al usuario cambiar las variables para observar los resultados sobre el sistema o comparar datos. Un ejemplo muy interesante es How Different Groups Spend Their Day; creada por The New York Times, esta infograf�a permite explorar los datos seg�n diferentes categor�as (edad, sexo, etc.). Los documentales tambi�n se expanden en el �mbito de los videojuegos. El pol�mico JFK Reloaded le permite al usuario ponerse en el lugar de Harvey Lee Oswald y disparar al Presidente Kennedy en Dallas, mientras que en The Berlin Wall puede recorrer la vieja muralla que part�a Berl�n (y Europa) en dos partes. Bogost, Ferrari y Scheweizer incluyen dentro de los newsgames otros subg�neros como los puzzles interactivos, los videojuegos que expl�cita o impl�citamente sirven para formar a los periodistas (como Dead Rising, donde el usuario encarna a un reportero en medio de una invasi�n de zombies) y los juegos de realidad alternativa (ARGs). Finalmente, otro subg�nero est� constituido por plataformas como Play the news (que incluye juegos basados en las noticias como Operation Cast Lead, un game inspirado en el conflicto en Palestina), o los fantasy sports, donde el usuario se encuentra el frente de un equipo deportivo (por ejemplo El Gran DT de Clar�n). Como se puede observar, el territorio de los newsgames es variado y se expande hasta abarcar productos no tan cercanos al universo del periodismo. Los l�mites del Newsgaming Newsgames es un libro muy interesante e instructivo que, en su esfuerzo por construir un objeto de reflexi�n, por momentos termina forzando la situaci�n y desdibujando sus fronteras. �Cu�les son los l�mites del newsgaming? �Podemos considerar a una simulaci�n interactiva un �game�? �D�nde est� el componente l�dico de How Different Groups Spend Their Day? Un producto interactivo que expande un documental� �Puede ser considerado una �news�? Creo que en su inter�s por poner en relieve un objeto h�brido (games + news) los autores terminan abriendo demasiado el campo y metiendo otras cosas dentro de la misma bolsa. Esta sensaci�n se confirma cuando Bogost, Ferrari y Scheweizer presentan ejemplos de cada sub-g�nero de newsgames: s�lo algunos de ellos son realmente convincentes. Los mismos autores lo reconocen y no dudan en indicar las posibilidades que ofrece este tipo de producto l�dico-interactivo. Dicho en otras palabras: por momentos se tiene la impresi�n de que se est� hablando de algo que quiz�s alg�n d�a existir�, pero que por ahora no termina de desarrollarse. Hay muchos newsgames en la Web pero s�lo algunos responden integralmente al identikit que los mismos autores proponen. Una buena parte de los newsgames mencionados en el libro son �incompletos�, en el sentido de que no despliegan totalmente el potencial de un subg�nero determinado. Por otra parte, los autores se esfuerzan en presentar a los newsgames como una de las posibles salidas a la crisis del periodismo. Sigamos esta idea: �journalism has embraced digital media in its struggle to survive. But most online journalism just translates existing practices to the Web: stories are written and edited as they are for print; video and audio features are produced as they would be for television and radio. Videogames do not offer a panacea for the ills of contemporary news organizations. But if the industry embraces them as a viable method of doing journalism�not just an occasional treat for online readers�newsgames can make a valuable contribution�. Los videojuegos se presentan en este contexto como una nueva manera de hacer periodismo. La idea es pol�mica y, por lo tanto, �es bienvenida! Seguramente muchos investigadores del periodismo digital como Ram�n Salaverr�a, Javier D�az Noci o Jos� Luis Orihuela tendr�n bastante que decir al respecto. Newsgames y Transmedia Storytelling A lo largo del libro se deja claro que producir un juego al ritmo que exigen las noticias es casi imposible. Una cosa es realizar una buena infograf�a para acompa�ar una noticia y otra muy diferente dise�ar un producto interactivo de calidad. Quiz�s el g�nero documental o el periodismo de investigaci�n �donde los tiempos de realizaci�n son m�s largos� son los que mejor se prestan para su expansi�n narrativa videol�dica. Creo que es aqu� donde se deben apostar las fichas: a juegos de simulaci�n que acompa�en producciones caracterizadas por la profundizaci�n en alg�n tema o historia. Hace tres meses escrib� un post dedicado al �transmedia storytelling m�s all� de la ficci�n�: los newsgames se presentan como una extensi�n interactiva a los relatos period�sticos, por lo tanto pueden ser considerados a todos los efectos una expansi�n cross-media en los t�rminos en que la plantea Henry Jenkins. Si bien la simulaci�n suele ser una de sus caracter�sticas centrales (lo cual deja en segundo plano los componentes narrativos), por otro lado la expansi�n informativa que proponen los newsgames le permiten al consumidor ampliar su experiencia medi�tica en un entorno inmersivo. La lectura de Newsgames es recomendable y no dudo que se convertir� en una referencia entre las obras que abordan las contaminaciones e hibridaciones que se producen en el territorio de las hipermediaciones. Pero la reflexi�n te�rica sobre el newsgaming todav�a tiene que madurar. Como ya dije, estamos como a principios de los a�o 1990 con el hipertexto: asistimos al surgimiento de nuevas especies textuales y no tenemos una teor�a ni categor�as de an�lisis espec�ficas para comprenderlas. En este contexto tan inestable, Newsgames fija algunas coordenadas y se presenta como una buena puerta de entrada a este fascinante mundo donde el juego se recombina con la informaci�n. * Esta nota fue cedida por Carlos Alberto Scolari y est� disponible en su blog Hipermediaciones. Para seguir leyendo: -Blog oficial del libro Newsgames (incluye el grupo de investigaci�n dirigido por I. Bogost). -Extracto del libro Newsgames en The Atlantic (muy recomendable lectura para �catar� el libro). -Chungking Espresso - Blog de Simon Ferrari. -Persuasive Games. -Documental interactivo: la web de Arnau Gifreu dedicada a este g�nero h�brido.

Simposio �Educaci�n y videojuegos en el modelo 1 a 1�

2011-08-23T20:13:01Z

El encuentro tuvo lugar el 15 de agosto de 2011 en el ITBA (Instituto Tecnol�gico de Buenos Aires), y convoc� a especialistas y autoridades educativas para debatir sobre el uso del juego en el aula. Para la ocasi�n, participaron Federico Segovia y Juan Novelletto del portal educ.ar. ]]> * Nota escrita en colaboraci�n con Juan Novelletto. Tambi�n estuvieron presentes desarrolladores de videojuegos e instituciones que est�n impulsando dicha industria en nuestro pa�s. La idea de este simposio era debatir el uso de este tipo de aplicaciones en el contexto del modelo 1 a 1 (una computadora por alumno), que se est� implementando en nuestro pa�s, principalmente a trav�s del Programa Conectar Igualdad. El simposio tuvo dos etapas: en la primera hubo una serie de exposiciones de los desarrolladores y representantes del �mbito educativo: entre ellos Francesc Joseph Sanchez I Peris; Concepci�n Ros Ros, de la Universidad Cat�lica de Valencia, y Graciela Esnaola, de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), quienes dieron cuenta de c�mo es el proceso de aprendizaje y de c�mo el juego podr�a estimularlo. Diego Levis, docente titular de la Universidad de Buenos Aires (UBA), critic� fuertemente en su presentaci�n el uso de los conceptos de �migrante digital� y �nativo digital�, por considerarlos lugares comunes que no reflejan lo que hoy en d�a est� ocurriendo en el aula. La segunda etapa del simposio consisti� en una ronda de debate, en la que representantes de diferentes instituciones (tanto educativas como de la industria del videojuego) respondieron preguntas de la audiencia. En general, el p�blico docente manifest� temores respecto de la aplicaci�n de videojuegos en el aula y dudas acerca de su calidad de herramienta para la b�squeda del conocimiento. En este debate se manifestaron dos grandes posturas: una que hace hincapi� en por qu� introducir la computadora en el aula, y otra que apoya el uso de videojuegos (no necesariamente educativos) para fomentar la curiosidad de los alumnos y el aprendizaje de nuevas mec�nicas, as� como para entender el funcionamiento de las ciencias abstractas. Para m�s informaci�n: http://www.gamester.com.ar/.

Contra viento y marea: la vida de un refugiado

2011-07-27T17:15:48Z

Contra viento y marea es un juego online que permite al usuario/jugador ponerse en la piel de un refugiado que intenta huir de su pa�s buscando asilo. Fue desarrollado por la ACNUR, la agencia de la ONU para los refugiados, y constituye una herramienta que habilita nuevas experiencias cognitivas y modos de acercarnos, vivenciar y conocer el mundo.]]> Por Noelia Exp�sito. Contra viento y marea ofrece a los jugadores la posibilidad de acercarse al conocimiento de una manera no lineal, abarc�ndolo desde diversos canales y lenguajes (sonoros, ic�nicos y visuales). En este sentido, y desde una perspectiva innovadora, el juego no solo propone que el usuario conozca y transite la problem�tica planteada: tambi�n propone el desarrollo de las competencias digitales y preparara a los estudiantes como ciudadanos aut�nomos, inteligentes y cr�ticos ante la cultura, la historia y las problem�ticas del mundo actual. El juego permite vivenciar los numerosos obst�culos que todo refugiado atraviesa en busca de la supervivencia: duros interrogatorios de la polic�a de un pa�s inescrupuloso con los derechos c�vicos y humanos; la fuga hacia un pa�s vecino distante de las costumbres y ajeno a la cultura del protagonista; las dificultades para acceder a un trabajo, y la discriminaci�n de los ciudadanos de su nuevo pa�s de residencia, entre otros. Consta de tres etapas: -La salida del pa�s escapando de un gobierno tirano; -la llegada a un pa�s de frontera, donde acechan el peligro y la tensi�n; -y la construcci�n de una nueva vida en el pa�s de asilo, donde el jugador deber� rebusc�rselas para obtener un trabajo, ir a la escuela y transitar en un mundo donde la discriminaci�n y la xenofobia son moneda corriente. La posibilidad de vivenciar un fen�meno de esta naturaleza no es la �nica cualidad de Contra viento y marea. El juego est� montado sobre una plataforma donde los jugadores pueden acceder a una secci�n de enlaces y materiales que integran el recorrido l�dico con material informativo seleccionado por ACNUR. En este sentido, el juego brinda una experiencia enriquecedora, ya que complementa la interactividad y el lenguaje multimedia al mismo tiempo que brinda un reservorio de informaci�n af�n a la problem�tica, en los m�s diversos soportes. En esta base de datos interactiva el usuario podr� encontrar documentos informativos de organismos de derechos humanos, legislaciones nacionales, entrevistas, pel�culas y enlaces sobre la protecci�n internacional para profundizar la experiencia a trav�s de diversas fuentes de conocimiento. Otro elemento atrayente que incorpora Contra viento y marea es una gu�a para los docentes interesados en la problem�tica, y que desean trabajarla junto a sus alumnos de manera reflexiva. La gu�a brinda alternativas e ideas que pueden ser utilizadas como base o disparador de consignas y trabajos que acompa�en los contenidos del curr�culo. Cabe destacar que la ACNUR, la agencia de la ONU para los refugiados y promotora de la Convenci�n de 1951, ha sido esencial para brindar oportunidades de reiniciar una nueva vida a m�s de 50 millones de personas de todo el mundo. Los videojuegos comportan un ejemplo de las nuevas estructuras narrativas y de pensamiento surgidas en la sociedad de la informaci�n: requieren un trabajo interpretativo distintivo y permiten enriquecer y complejizar los procesos cognitivos. No son pocos los docentes que ya incorporaron al juego como herramienta para abrir paso a nuevas experiencias cognitivas, nuevos modos de acercarnos al mundo, vivenciarlo y conocerlo. En este sentido, coincidimos con Carlos Alberto Scolari al afirmar: �Si el mecano era el juego de la edad industrial que introduc�a a los ni�os en el mundo de la mec�nica, la Playstation y la Wii son el dispositivo l�dico de la era digital que los prepara a una vida de interacciones en red� (Scolari, Carlos A.,�Desfasados. Las formas de conocimiento que estamos perdiendo, recuperando y ganando�, 2009). Para jugar Contra viento y marea dirigirse a http://www.contravientoymarea.org/.

Las Batallas de la Independencia

2010-10-26T18:11:19Z

Las Batallas de la Independencia es un videojuego desarrollado por educ.ar junto a LHJ. En �l estaremos al mando de las tropas del Gral. Jos� de San Mart�n en su cruzada por la independencia.]]> Age of Empires, Starcraft, Red Alert, etc.) y gr�ficos en 2D. Cuenta con ocho misiones distintas, que van desde la Acci�n de G�emes hasta la Ocupaci�n en Lima, en donde deberemos defender puestos, capturar ca�ones, etc. Adem�s, entre cada misi�n, se nos presentar�n animaciones que relatar�n sucesos de la historia. Nos moveremos con nuestro h�roe, y en un mapa que aparece en el sector inferior derecho se marcar�n con puntos amarillos los lugares a los que deberemos dirigirnos. A lo largo de cada misi�n se nos unir�n m�s soldados aliados, que nos ayudar�n a combatir las fuerzas enemigas. El juego tiene tres niveles de dificultad: f�cil, normal y dif�cil. En caso de no poder concluir una misi�n, podremos bajar la dificultad y volver a intentarlo. Tambi�n tenemos perfiles de jugador, lo que permite que m�s de una persona juegue en la misma computadora sin que eso haga perder el progreso al resto. Adem�s, tambi�n incluye las estad�sticas de cada uno (bajas enemigas, tiempo en misiones, etc.). En nuestra secci�n de descargas, una vez logueado, encontrar�s los links necesarios para instalar el videojuego.

Videojuego, escuela y educaci�n ciudadana. Les presentamos eRepublik

2010-07-02T15:22:19Z

No es nada f�cil transmitir conceptos �ciudadanos�, normas de conducta y una completa educaci�n c�vica y pol�tica. Sin embargo, las nuevas tecnolog�as nos permiten, una vez m�s, intentarlo. nota anterior la posibilidad usar las TIC con dicho objetivo. Hoy les presentamos una herramienta, un juego multijugador de estrategia on line que ya se ha extendido lo suficiente como para tener sus propias reglas y varios foros especializados. He aqu� una recopilaci�n de p�ginas y explicaciones sobre eRepublik. Se presenta como el primer juego on line masivo de estrategia social, y ya desde su portada/inicio vemos una serie de elementos que derrochan nuevas tecnolog�as, empezando por su directa relaci�n con Facebook. �Qu� es eRepublik, seg�n sus propios creadores? �eRepublik trata de cambiar el curso de la historia en una enorme sociedad virtual. Como ciudadano en este Nuevo Mundo de 376,187 tienes el poder para marcar la diferencia y alcanzar tus metas econ�micas, pol�ticas o militares como nunca antes ha sido posible.� �Gu�a a tus ciudadanos hacia la prosperidad como presidente de su pa�s o controla el mercado como un director general de �xito. Con m�s de 61 pa�ses, 54.949 negocios y una variedad de recursos nacionales, tu estrategia y saber hacer pueden llevarte a la cima.� Empecemos por la wiki oficial. En ella encontramos las leyes que regir�n todo el juego. Me gustar�a destacar la actualizaci�n del lenguaje ante las necesidades de las nuevas tecnolog�as (y de los nuevos tiempos), como parte de esta evoluci�n obvia y necesaria. Las leyes se adecuan a los tiempos que corren y no se copian manuales del siglo XII. Ejemplo: Leyes para los ciudadanos - Todos los ciudadanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Este ser�a un enunciado ya conocido y reconocido. Veamos uno actualizado, y dir�a remixado, ya que incluye enunciados tradicionales y conceptos nuevos (se se�ala en negrita aquello que podr�amos llamar la actualizaci�n o adecuaci�n o simplemente el uso del lenguaje): - Ning�n ciudadano debe oprimir a otro ciudadano . El racismo, el extremismo, trollear, flamear y la pornografia est�n prohibidos. . Ninguna vulgaridad, insulto, spam, o publicidad de productos o servicios externos est� permitida. . Crear o usar un avatar o un nombre inapropiado o ilegal est� prohibido y resultar� en un ban permanente. Creo que qued� claro. Los juegos (videojuegos, MMORPGs, etc.) hoy no solo tienen en cuenta la importancia y el resultado de lo visual sino que prestan atenci�n al lenguaje y a otros par�metros que har�n que el adolescente se sienta m�s identificado, m�s interesado y, en �ltima instancia, lo m�s importante: m�s comprometido. En la wiki tambi�n encontramos el tutorial que propone una gu�a �paso a paso para los nuevos usuarios�. Paso 1 - Bienvenido a eRepublik Paso 2 - Sube tu avatar Paso 3 - Tu perfil Paso 4 - Compra / Consume comida Paso 5 - Consigue un trabajo Paso 6 - Trabaja Paso 7 - Entrena Paso 8 - Cambiando de moneda Paso 9 - Lucha por tu pa�s en eRepublik Paso 10 - Vota en eRepublik Hay tres tipos de elecciones (presidencial, al Congreso y de partido) en eRepublik, que tienen lugar cada mes. Puedes expresar tu elecci�n una vez que lleves a cabo varias tareas. Destaco este paso porque es uno de los puntos que habitualmente, desde la escuela, intentamos integrar en nuestra actividad docente de concientizaci�n y pr�cticas. Les dejo el tutorial, que se encuentra en YouTube. En el foro, uno especialmente creado por los �e-ciudadanos� argentinos, podemos consultar todas las dudas que a�n tengamos, discutir estrategias o compartir experiencias. eRepublik es un simulador, un juego para pensar en nuestra rep�blica de un modo interactivo, diferente, sin perder de vista aspectos que deben ser observados en conjunto: cuestiones sociales, grupos pol�ticos, etc�tera. Llevar el �mundo� a la escuela es una manera de no dejar afuera la realidad. �La escuela en la escuela y la vida social afuera� ya no constituye una opci�n. Somos todos parte de un todo que las incluye, las a�na y asocia de manera indispensable. La historia de un pa�s, incluyendo la pol�tica por supuesto, la escribimos y ahora la �vivimos de manera influyente� todos. No pod�s quedarte afuera. ]]>

Cuentos infantiles y videojuegos: �la estabilidad vs. el futuro?

2009-06-25T15:09:26Z

�El marcado atractivo de los videojuegos entre los j�venes es de naturaleza similar al goce de escuchar o leer cuentos? �Existen puntos de conexi�n entre una y otra actividad? �Ambas ponen en juego y desarrollan subjetividades similares? Estas preguntas articulan un trabajo muy interesante para pensar los videojuegos, publicado en el Observatorio para la cibersociedad. Se trata de "Cuentos infantiles y videojuegos. Semejanzas y diferencias de dos objetos representantes de dos subjetividades", de Roberto Balaguer Prestes. Presentamos algunos apuntes de ese texto. ]]> Papel y pantalla Papel y pantalla presentan similitudes, dice al autor de este trabajo. Los escenarios fant�sticos, los personajes, surgen tanto del papel como desde los p�xels de la pantalla. Sin embargo... Reproduzcamos las palabras de Balaguer Prestes (con subrayados nuestros): "Nos planteamos al cuento infantil como un objeto cultural que ofrece garant�as y seguridades frente a los peligros y temores. El libro responde a la subjetividad que aqu� llamamos de seguridad y estabilidad. Mientras tanto, los videojuegos ponen en juego el futuro. La exploraci�n, la navegaci�n y el dominio son sus pilares. Los videojuegos no ofrecen seguridad, sino espacios para explorar, mutar y adaptarse a los cambios. Las subjetividades en juego son por tanto distintas. A las relacionadas con el libro las denominamos aqu� subjetividades de seguridad y estabilidad y a las de los videojuegos subjetividades de exploraci�n y navegaci�n, como hemos hecho en ocasiones anteriores." Los cuentos infantiles como una narrativa propia de la modernidad Destaca Balaguer que cuando se comparan libros y videojuegos, subyace la idea de que el libro infantil es algo "omnipresente a lo largo de la historia de la cultura, cuando nada hay m�s alejado de la realidad hist�rica". En los cuentos "hay un comienzo, un desarrollo y un desenlace que fue tomando una forma caracter�stica a medida que la infancia como tal fue cre�ndose, y se adaptaron las caracter�sticas de los relatos a las noveles mentes infantiles. Los cuentos para ni�os tienen su origen en un mundo diferente al actual. Surgen como adaptaciones de los cuentos adultos y como consecuencia de la llegada de la imprenta. Mientras tanto, los videojuegos entendemos son los juguetes paradigm�ticos de la era del conocimiento (...), el juguete representante de la sociedad del conocimiento, el tipo de juego que creemos m�s y mejor ilustra la �poca que nos ha tocado vivir". Similitudes, diferencias, y una cuesti�n central: la socializaci�n Un poder magn�tico capaz de absorber a sus usuarios al punto de hacerles perder la noci�n del tiempo; la posibilidad de habitar un espacio diferente del de la vida cotidiana, por lo que a veces el regreso de ese mundo es vivido penosamente...; son mundos m�gicos, que adem�s ponen en juego la adquisici�n de nuevos conocimientos: estas son algunas de las similitudes que se�ala Balaguer Prestes. Entre las diferencias, "el alto reforzamiento presente en los propios juegos (puntos extras, felicitaciones, recompensas, r�cords personalizados, sentimientos de eficacia, popularidad, etc.) no se encuentra presente en el libro. La autoestima y las habilidades del jugador son desafiadas en forma constante (aprendizaje) por la pantalla". Y, por otra parte, el aspecto cat�rtico: los videojuegos permiten satisfacciones de descarga agresiva y satisfacciones de despliegue de aristas de la personalidad no mostradas en la cotidianidad. Ejercitar actos que no son posibles en la vida real, vivir y sobre todo actuar (esta es una diferencia crucial) como real esa magia omnipotente, lo separa de la identificaci�n del ni�o con los personajes del cuento". El an�lisis de similitudes y diferencias lleva al autor incluso a presentar un cuadro comparativo entre las dos actividades, pero nos interesa m�s se�alar otro de sus planteos: "Hoy el libro no tiene ese car�cter socializante que pudo tener en otra �poca. Los videojuegos sin embargo s� tienen ese perfil de uni�n social. La frontera entre jugar y socializar es en realidad una frontera tan borrosa como aquella que separa el practicar deportes colectivos de socializar. La cuesti�n reside en lo desconocido de este medio para las generaciones de adultos devenidos padres." Analiza el autor seguidamente algunas estad�sticas al respecto, para concluir: "La infancia actual ha sido se�alada como una generaci�n carente de adultos gu�a. Los cuentos infantiles surg�an del adulto, desde sus manos, su lectura. Los cuentos reforzaban la seguridad y la estabilidad. En el caso de los videojuegos los pares son referencia ineludible para obtener trucos, atajos, informaci�n, conocimiento que permita al individuo seguir adelante por las pantallas. El trabajo en equipo, la exploraci�n son pilares de la supervivencia en la sociedad actual, donde navegar 'e precisso' y el dominio de la tecnolog�a, el poder dar 'vuelta el juego' resulta imprescindible." Invitamos a los docentes a profundizar la reflexi�n sobre los videojuegos con el material de nuestro Observatorio de videojuegos.

Videojuego que colabora en la ense�anza escolar

2009-06-11T16:16:22Z

Urgente: mensaje. El desaf�o es llegar aborda problem�ticas ligadas al medio ambiente, las redes mundiales de comunicaci�n y la restituci�n de piezas arqueol�gicas, entre otras. Desarrollado con apoyo de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), la Organizaci�n de Estados Iberoamericanos (OEI), la Agencia Espa�ola de Cooperaci�n Internacional para el Desarrollo (AECID), el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC) de Canad� y la sede Argentina de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).]]> Urgente: mensaje. El desaf�o de llegar, el primer t�tulo de una colecci�n de videojuegos pensados para el trabajo de temas curriculares en el aula. Hasta la fecha, educ.ar ha impulsado un importante n�mero de notas y debates referentes a la utilizaci�n de los videojuegos en la escuela. De hecho, dispone de un Observatorio donde constantemente se renuevan las discusiones en torno a la pertinencia y potencial de dichas producciones interactivas. Analizando sus posibles usos/abusos; pens�ndolas como herramientas l�dicas afines a las necesidades de una nueva escuela, asoci�ndolas al juego, la cultura y los procesos identificatorios, o simplemente evitando naufragar en posiciones dicot�micas y reduccionistas, consideramos plausible el ensayo de alternativas educativas atentas a las nuevas sensibilidades de �poca. Si bien bloques regionales como la Uni�n Europea disponen de un historial en la producci�n de videojuegos de corte educativo, y pa�ses como Espa�a ya han dado lugar a la experimentaci�n con videojuegos en el �mbito escolar, los pa�ses latinoamericanos arrastran una deuda con la producci�n de soluciones locales consustanciadas con los contextos, necesidades y realidades locales. De corte experimental y descarga gratuita, Urgente: mensaje. El desaf�o de llegar constituir�a una primera aproximaci�n a ese respecto. Cabe destacar que en la Argentina existen precedentes como Perfil de riesgo, presentado en 2008 por la Administraci�n Federal de Ingresos P�blicos (AFIP) y distribuido con la colaboraci�n de educ.ar. Urgente: mensaje. El desaf�o de llegar surgi� de la cooperaci�n entre distintas organizaciones internacionales y pretende inscribirse como el primer t�tulo de una colecci�n. Asimismo, y como est� consignado en el sitio web de RELPE, se �trata de una versi�n experimental, que ser� revisada y mejorada con los aportes de sus usuarios: ni�os y j�venes de entre 11 y 14 a�os y sus profesores y maestros. La opini�n de todos los docentes que lo utilicen ser� muy valorada para realizar la versi�n final y para desarrollar el resto de la colecci�n�. El videojuego retrata las peripecias de un mensajero que debe atravesar distintos pa�ses del globo con el objeto de entregar valiosos env�os, como obras de arte y materiales arqueol�gicos, entre otros. Por si esto fuera poco, el protagonista debe entregarlos contrarreloj y atender al cuidado de un desgastado medio ambiente. De all� que el usuario est� obligado a elegir rutas y medios de transporte que concilien sus propiedades (y efectos contaminantes) con el dinero, �puntos ambientales� y el tiempo disponibles. Consta de seis misiones -de car�cter consecutivo- denominadas ��Fuera, bicho!�, �Interactivarte�, �Degustando manjares�, �Olimp�adas en peligro�, �Regreso a su tierra� y �Cementerio tecnol�gico�. Urgente Mensaje: El desaf�o de llegar es fruto del trabajo de un grupo de investigaci�n y desarrollo de materiales educativos en nuevas tecnolog�as que, desde 2007, explora posibles usos de los videojuegos para fines educativos. El equipo que desarroll� el videojuego est� integrado por Anal�a Segal (coordinaci�n general); Piero Bona, In�s Dussel y Roxana Perazza (equipo de investigaci�n y desarrollo); Sebasti�n D�az, Marisa Pineau, Vanina Est�vez y Carlos Trilinick (consultores); DFCLSTUDIO (dise�o y desarrollo); Roxana V�zquez y Ver�nica Garc�a (ilustraciones); Atlante, Warmy Music y BTB (m�sica y efectos).

Los videojuegos ya tienen su diccionario (con entradas multiling�es pero definiciones en catal�n)

2009-01-27T15:34:29Z

El Termcat acaba de publicar su Terminologia dels videojocs (Terminolog�a de los videojuegos), que recoge 265 t�rminos relacionados con los videojuegos. Este glosario ofrece las equivalencias de cada uno de los t�rminos catalanes en castellano, franc�s, ingl�s y alem�n, pero las definiciones est�n en catal�n. Pueden encontrarse t�rminos referentes a la creaci�n y la programaci�n, a los dispositivos de juego y la tipolog�a de videojuegos, a la interacci�n y a las comunidades de jugadores o a la industria de los videojuegos. La modalidad de consulta se ampl�a en este caso a un formato singular: un videojuego, que permite jugar con la terminolog�a incluida. Este videojuego (al que corresponde la imagen que se publica m�s abajo) se presenta en catal�n, ya que pretende facilitar la difusi�n de las formas catalanas entre la comunidad de usuarios. ]]> Terminologia Oberta, que permite obtener todas las denominaciones de los videojuegos en formato XML bajo una licencia de uso flexible. El Termcat El Termcat es un centro de referencia en el trabajo terminol�gico, creado en 1985 por una acuerdo entre la Direcci� General de Pol�tica Ling��stica del Departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya y el Institut d'Estudis Catalans, con la finalidad de promover coordinar y desarrollar actividades terminol�gicas en lengua catalana. El glosario sobre videojuegos que comentamos se suma a una lista de glosarios especializados publicados por la entidad �la colecci�n Diccionaris en L�nia� el �ltimo de los cuales se refiere al �mbito de la enfermer�a, y que incluye tambi�n glosarios de deportes ol�mpicos y n�uticos, de rugby, de psiquiatr�a, de negociaciones colectivas, entre otros. "La industria de los videojuegos es hoy en d�a un fen�meno de masas. Las primeras m�quinas recreativas, aparecidas durante los a�os ochenta, han dado paso a un mercado que progresivamente se consolida como uno de los sectores audiovisuales m�s relevantes. El desarrollo de la inform�tica y las nuevas tecnolog�as, junto con la generalizaci�n del uso de Internet y la preponderancia de nuevos h�bitos en el ocio, han sido, en gran parte, los responsables": con estas palabras se presenta el glosario que comentamos. educ.ar y los videojuegos educ.ar viene prestando considerable atenci�n al fen�meno de los videojuegos. Prueba de ello es el curso de capacitaci�n a distancia para docentes "Videojuegos, juegos y lectura: una aproximaci�n desde la escuela", que acaba de dictarse. El Observatorio de videojuegos, de nuestra secci�n Debates, donde se publica esta nota, brinda opini�n e informaci�n sobre los videojuegos y sus usos pedag�gicos. Destacamos apenas algunas de las notas del portal sobre este tema: Juegos, videojuegos y ense�anza en la (nueva) escuela Juguemos "en serio" Un acuerdo entre Sony y la editorial Santillana para crear el primer videojuego adaptado al plan educativo espa�ol La cultura tributaria no es un juego (pero se puede aprender jugando) Fuente de la informaci�n sobre el glosario de videojuegos: TERMILAT, lista de discusi�n e informaci�n sobre terminolog�a e industrias de la lengua en los idiomas latinos.

La cultura tributaria no es un juego (pero se puede aprender jugando)

2008-11-26T18:46:15Z

Desde hace algunos d�as se encuentran disponibles los 12 cap�tulos del videojuego desarrollado por AFIP "Perfil de Riesgo: Casos Federales". Para poder descargar el juego entero, solo hace falta ingresar a su p�gina oficial.]]> Martina (como se suele llamar a este juego, en honor a su protagonista) est� dirigido. Como es sabido, adem�s de los juegos populares que vemos jugar en cibers (de rol, de estrategia, tiradores�) existen �otros juegos�: son aquellos que pueden denominarse �educativos�. �Por qu� los clasificamos as�? En primer lugar, debido a que tienen el fin expl�cito de permitir el acceso a valores, ideas o contenidos. Esto es, fueron dise�ados con la intenci�n de favorecer ciertos aprendizajes. En este sentido, se suele sostener que estos juegos, muchas veces, no resultan tan atractivos como los otros, ya que habitualmente no presentan los niveles de v�rtigo, velocidad, acci�n y gr�fica que s� poseen los m�s sofisticados. El desaf�o es, sin dudas, trabajar con y a partir de ellos y lograr que los alumnos encuentren all� una herramienta que permita conjugar aprendizaje y diversi�n pese a su aparente desventaja frente a otros juegos m�s sofisticados, fundamentalmente los de �ltima generaci�n. Es interesante que Perfil de Riesgo: Casos Federales, pueda ser entendido como un juego educativo, ya que su prop�sito, como dijimos, es trabajar sobre valores y construcci�n de ciudadan�a. Pero a estas caracter�sticas Perfil de Riesgo le suma un extraordinario desarrollo de gr�ficos, que pone al juego al nivel de los mejores del mercado. Posee adem�s una gran riqueza en los personajes, las historias est�n bien desarrolladas y las voces han sido especialmente cuidadas. Todo esto hace que este juego no tenga nada que envidiarle a otros en cuanto a jugabilidad. De este modo, el juego podr� convertirse en una interesante herramienta para ser trabajada en clase, debido a que adem�s de lo ya comentado Martina puede ser un disparador de trabajos transversales que abarquen �reas como geograf�a, historia, tecnolog�a, entre otras. Para m�s informaci�n sobre videojuegos y educaci�n: En educ.ar El poder de los acontecimientos Juegos de rol. Videojuegos. Simuladores. Crowdsourcing. MMORPG�S y otros. �C�mo implementarlos en educaci�n? Nuevas narrativas: el video de las escuelas porte�as en Second Life

Juegos de rol. Videojuegos. Simuladores. Crowdsourcing, MMORPGs y otros. �C�mo implementarlos en la educaci�n?

2008-06-02T11:50:16Z

Finalmente lleg� Ikariam, un juego de rol hist�rico online. Es muy f�cil de jugar y es la perfecta excusa para que hablemos de esta l�nea dentro de los juegos de rol: los MMORPGs, simuladores y crowdsourcing.]]> �Qu� es un juego de rol? El teatro, el juego� la realidad El teatro es un juego de rol ya que desde el vamos el actor asume la personalidad del personaje, se pone el traje de, se viste de. En el juego de rol, a trav�s de las computadoras (o mesas, hace tiempo), los actores son los jugadores que asumen un papel (un personaje o avatar) al participar. Como vemos, casi parece que estamos hablando de lo mismo. Hilemos un poco m�s fino. En el teatro est�n, entonces, los actores y un director. En el caso del juego, est�n estos jugadores-actores que tambi�n tienen alguien que los gu�a o �dirige�, un moderador o �master�. En el teatro hay un gui�n establecido, la obra escrita. En el juego no se sigue un gui�n, pero hay ciertas reglas. Sin embargo, hay un tema �la improvisaci�n� que los vuelve a emparentar ya que, con gui�n o sin gui�n, esta se implementa en ambos �mbitos. En la actividad l�dica, el jugador adquirir� espont�neamente actitudes o realizar� actividades que pueden tener que ver m�s con la estrategia. Aun as�, en ambos, la improvisaci�n es la que se da gracias a la imaginaci�n y creatividad de los participantes (jugadores o actores). Otro punto en el que podr�an emparentarse es el ambiente, el escenario, la geograf�a, el contexto, la escenograf�a, la puesta en escena. Incluso teniendo en cuenta, para ello, el vestuario. Porque en el videojuego, aunque uno no se pone a mover los joysticks vestido de Mar�a Antonieta, cuando crea su personaje debe, en algunos casos, especificar vestimenta, armas, instrumentos: lo que llamar�amos los accesorios. Igual con los actores. Elecci�n del personaje. En el juego es una elecci�n exclusiva: nadie da el papel, uno lo toma. En el teatro es el director quien lo decide. Pero �cu�ntas veces hemos o�do que un actor desear�a interpretar un papel determinado o que se han escrito obras y personajes teni�ndose en cuenta de antemano qui�n ser�a el int�rprete? Si se pudiera, en los dos espacios ser�a lo mismo. Soy el �otro� y me gustar�a ser �ese otro��: la identificaci�n. En definitiva, con mayor o menor cantidad de diferencias y similitudes, ambas actividades terminan siendo parientes, porque, en su esencia, persiguen lo mismo: �ser otro�. Tercer espacio. La psicolog�a El modo es el mismo: identificaci�n, �ponerse en el lugar del otro�, imaginar lo que otro vivi� para as� comprender situaciones conflictivas. Difiere el objetivo. En el teatro y en el juego el objetivo es el �entretenimiento�, mientras que en el campo de la psicolog�a la realidad es otra: resolver conflictos �del alma�. Con esta brev�sima y introducci�n de antecedentes y espacios, podemos hablar de lo que nos concierne: los videojuegos. Llegaron las TIC y ac� tambi�n dejaron su impronta. Un poco de historia y evoluci�n A finales de los a�os 60 se desarroll� en Estados Unidos un nuevo tipo de juego. Se constru�a sobre la base de la �interpretaci�n� de las reglas y la imaginaci�n. Se los llam� "juegos de rol". Algunos ejemplos Mare Nostrum es un RPG (siglas en ingl�s de role playing game, videojuego que usa elementos del juego de rol tradicional). Tiene como escenario un cierto per�odo hist�rico: la Antig�edad. Los roles que uno puede adoptar son, entre otros, el papel de un fil�sofo griego, un b�rbaro, un escriba egipcio o un emperador romano. Por supuesto, cuenta con un foro. Edad Antigua. Transcurre en el 335 a. C. Como dec�amos, cuando uno participa todo debe ser tomado en cuenta: vestimenta, modo de hablar, etc. �Todos los personajes de RPG Edad Antigua son de la raza humana, si ingresara al juego cualquier ser fantasioso o mitol�gico, como centauros, arp�as, esp�ritus de cualquier tipo o monstruos, estos ser�n eliminados sin previo aviso por parte de la administraci�n�: este es el tipo de consigna que un �m�ster� puede imponer; luego, todo es parte de la invenci�n. De los LARPs (live action role-playing game) hablaremos en otro momento porque son en vivo. Otra historia. Llegan los MMORPGs (Massive(ly) Multiplayer Online Role-Playing Games), multijugador masivo online Son videojuegos que permiten a miles de jugadores ser parte de un mundo virtual, de manera simult�nea, a trav�s de internet. Los MMORPGs siguen un esquema: cliente-servidor. En la p�gina de Gameforce hay un esquema que me parece muy ejemplificativo y sencillo: En general, los jugadores deben comprar el programa cliente, aunque tambi�n hay algunos gratis (como Ikariam) pero, obviamente y lamentablemente, su calidad es m�s baja que la de los pagos. Los MMORPGs son videojuegos que �descienden� de los juegos de rol de l�piz y papel y de los RPG. En el 2004 sali� a la venta World of Warcraft, que ha marcado todos los r�cords. Algunos ejemplos Yuty Online es para todas las edades y se piensa utilizarlo como recurso pedag�gico para el �fortalecimiento de la educaci�n en valores�. O Regnum Online, que fue desarrollado en la Argentina. A lo nuestro: la virtualidad l�dica en el marco de la educaci�n Hay muchas explicaciones sobre por qu� los videojuegos pueden ser aptos y �tiles como herramienta educativa. En general, me han parecido un poco simples. Quiero decir que si me dicen que son buenos porque ense�an a �leer� me parece que eso no tiene mucho sentido y no es una caracter�stica que los identifique exclusivamente. Sino las recetas de cocina ser�an igual de �tiles. Trataremos entonces de encontrar la �verdadera funci�n educativa� en lo que los caracteriza y los individualiza. Lo que s� es evidente es que esta nueva generaci�n se maneja con lo visual y lo sonoro como una herramienta casi excluyente de otras. Todo material que tenga un gran componente de producci�n visual y sonora atrae a nuestros intern�ticos alumnos. Cuanto mayor esplendor y efectos especiales, mayor inter�s en el objeto. Los mundos virtuales son un placer para los ojos. Mientras aprendemos, es posible divertirse. Los videojuegos tienen esa capacidad. Son la kermesse, con su gigantesca monta�a rusa, del siglo XXI.. Los videojuegos tienen un as debajo la manga. Cuentan con �fuegos artificiales�. A veces, un mismo mecanismo �disfrazado� hace milagros. Estamos en un aula y ya pasamos por la primera lecci�n. �Bueno �dice el profesor�, ya hablamos sobre las cruzadas, pasemos al cap�tulo dos; la cosa se complica, �qu� les parece?, �lo intentamos?�. Traduzco: �Bueno, ya pasamos las guerra p�nicas, ahora se viene la gran batalla, otro �nivel�, habr� que pensar en otras estrategias y envalentonar a nuestro avatar, �qu� armas elegimos?�. La misma propuesta y horas de videojuegos encima pueden cambiar la perspectiva. Un docente necesita ir desarrollando niveles de dificultad graduales, sea cual sea la materia. El alumno no siempre se da por aludido. Pero si le proponemos a su �avatar� pasar de �nivel�, el pedido deviene interesante. �Bueno, chicos, el que me relata de manera convincente la Segunda Guerra Mundial tiene un punto a favor en la prueba escrita�, o ��El que presenta la estrategia m�s convincente es due�o de una parcela m�s en la antigua Grecia!�. Usted �con cu�l se queda? �A qui�n no le gustar�a ser Ner�n por un d�a? No es lo mismo leer, estudiar y aprender sobre un personaje que devenir ese personaje. Me acuerdo cuando era chiquita y me llevaban a City Bell, al juzgado, y yo me sentaba en la sala de audiencias. Uno se sent�a un juez y le parec�a entender mejor c�mo se implementaban las leyes� Algo as� sucede con los escenarios virtuales: uno prefiere ser Heidegger y discutir sobre el ser y la nada que ser yo y que me lo cuenten. Si tengo que estudiar las Rocallosas y su estructura� �no ser�a m�s emocionante cruzarlas (virtualmente)? �Cu�l es el tema de hoy? �La guerra santa? �Y si jugamos a Holy War? (otro juego de rol on line gratis). �Qu� te gustar�a interpretar? �Un cristiano dispuesto a recuperar la Tierra Santa; un sarraceno dispuesto a defender el Islam y sus conquistas, o un pagano, infiel, dispuesto a luchar por su pueblo?�. Y ac� la cosa se pone seria. Volvemos al principio. Hoy en d�a lograr la identificaci�n de nuestros alumnos con los pesares del mundo es cosa necesaria, comprometida, pero dif�cil. A veces cruel, casi siempre dif�cil de lograr. �C�mo explicarle a un chico lo que se vive en Darfur (por no decir en el norte de nuestro pa�s)? �C�mo ense�arles a administrar su peque�a �parcela�? �C�mo hacer que �se pongan en el lugar del otro� sin caer en la educaci�n seria y pol�ticamente correcta? Jugando en serio, o intent�ndolo. A trav�s de este �ser otro�, de interactuar, de entrar en los foros, de charlar sobre estrategias se conoce a los otros y sus caracter�sticas propias. Este sinf�n de m�ltiples lenguas, culturas, �dolos, crea una red riqu�sima de proyecciones e identificaciones de las que debemos sacar provecho. Los MMORPGs promueven la interacci�n social de una manera contundente. Tribus, clanes, todo vale. Y uno no mira desde afuera mientras lee sobre ellos en la p�gina 6 del cap�tulo 8, sino que es parte de ellos. Es un �ensayo� del teatro de la vida. Practicamos c�mo ser buenos empresarios, practicamos c�mo ser buenos m�dicos, practicamos� Nos vamos preparando virtualmente para la realidad que nos espera en cada esquina.. El d�a que exista un MMORPG de qu�mica o arte, yo me anoto. Nuestros chicos tienen avatares hasta para invitar a su novia al cine. Entonces, hay que aprovechar ese nuevo idioma. Esta vez me parece que somos los docentes los que vamos a tener que probar con Second Life, Habbo o Sim City, sino nos quedamos afuera: de Egipto, de la antigua Grecia y de la clase. Una manera de comprobar si las cosas funcionan es ir a los ejemplos concretos. �Qui�nes utilizan, ya, estos juegos para ense�ar? Retomando, World of Warcraft (WoW para los amigos) es un MMMORPG de fama mundial que ya est� llegando a Latinoam�rica. Obviamente se basa en la versi�n espa�ola, pero se har� una �localizaci�n� que adecuar� los di�logos seg�n el pa�s. En Chile, el senador Fernando Flores dicta un curso que se basa en el WoW, �Liderazgo y juegos on-line� es el nombre. Ser�, sin lugar a dudas, un curso entretenido y diferente. La finalidad es que en los cursos se trabajen conceptos que parecieran manejarse y desarrollarse a la perfecci�n cuando se maneja el juego. Por ejemplo: gesti�n, liderazgo y todo lo que, en alguna medida, se implementa de manera cotidiana en el aprendizaje empresarial. Innov8 es un videojuego que tambi�n ayuda a los estudiantes a desarrollar sus capacidades en relaci�n con los negocios. Lo desarroll� IBM y tiene la intenci�n de ir formando �jefes�. Ellos se dijeron �y si probamos hacer una empresa virtual? Vemos c�mo funciona y� tratemos de recrear situaciones (conflictivas o no) similares a la realidad y, sin correr riesgos, investiguemos c�mo los novatos se las arreglan. Prueba y ensayo. Se tiene la intenci�n de distribuirlo gratuitamente en las universidades de todo el mundo. La Federaci�n Americana de Cient�ficos (The Federation of American Scientists / FAS) tambi�n ha decidido utilizar los videojuegos para la ense�anza de la investigaci�n. Sus representantes defienden el hecho de que �para estas nuevas generaciones, evidentemente resultan herramientas imprescindibles y cien por ciento efectivas. Los videojuegos y las simulaciones ser�n las herramientas a utilizar para preparar a los trabajadores del siglo XXI�. Posibilidad de cambiarlos y adecuarlos Algunos videojuegos permiten modificaciones. Esto es lo que facilitar�a �amoldar� ciertas reglas a las necesidades pedag�gicas que se planteen. Por ejemplo, el juego Making History, un juego de simulaci�n sobre la Segunda Guerra Mundial, ha logrado integrarse en el mercado educativo gracias a esa posibilidad. De hecho, la propia empresa est� firme en el soporte necesario para los pedidos tanto de docentes como de estudiantes. Otros juegos traen una especie de kit de herramientas que permiten modificar reglas u otros aspectos. Por ejemplo: Neverwinter Nights incluye Aurora, un kit que permite crear nuevos �tems, caracteres, etc. Ahora los alumnos cumplen roles completamente diferentes. Con Second Life sucedi� lo mismo: un grupo de docentes ha creado una �isla privada� en la que los estudiantes pueden encontrarse, gracias a estas herramientas modificables o editores. Son las llamadas modding tools. Lo que no es educativo, lo hacemos. Esa es la parte del docente: los chicos juegan porque nosotros los hacemos �jugables�. Dice Downes (2005): �instead of embedding a game into learning, it is possible to embed learning into a game� que ser�a algo como: en lugar de tratar de �empotrar (insertar, incrustar)� un juego en el aprendizaje, �por qu� no empotramos el aprendizaje en un juego? El �xito en estos juegos se da, en su mayor�a, por el desarrollo de multitareas: pensamiento estrat�gico, planeamiento, gesti�n y habilidad para reaccionar ante condiciones cambiantes y variables. Los jugadores-alumnos deber�n estar preparados para priorizar recursos, manejar m�ltiples objetivos, tomar riesgos. No estar�a mal ayudar y acompa�ar a nuestros alumnos para el desarrollo de esas capacidades, �no? La cosa no es simplemente ganar, porque en este esquema lo individual casi no cuenta. No deja de ser un campo de batalla resguardado en el que realmente no se corren riesgos. Estos escenarios virtuales representan espacios, per�odos hist�ricos, sistemas que ser�an pr�cticamente imposibles de recrear en una clase. Ateni�ndonos a lo que casi caracteriza este nuevo siglo, retomamos el tema de activo-pasivo. Los desaf�os que plantean los juegos �necesitan� de actores activos (valga la redundancia). Se aprende activando, ya no se escucha pasivamente la lecci�n, y eso es lo que hace interesante a esta herramienta l�dica. Somos ge�grafos, qu�micos, historiadores, f�sicos� La virtualidad es el espejo de esta diversidad de profesiones y actitudes del mundo real. Miscel�neas En el sitio de GameCareerGuide.com han propuesto un desaf�o: crear un MMMORPG para ni�os. Se dieron cuenta de que es el camino o al menos, uno posible. La NASA ha presentado una apertura de ofertas para lo que ser�a un MMMORPG tem�tico. Cuando lo hicieron, ped�an, entre otras cosas, que el juego incluyera por ejemplo, actividades de f�sica que pudieran apoyar la experimentaci�n y la investigaci�n. El juego deber�a simular misiones espaciales. Siempre hay un foro�Un foro, en ingl�s, pero que vale la pena ver http://www.educationalroleplaying.net/ No son MMORPGs, pero la participaci�n y la identificaci�n son reales. Usted es un cient�fico �en la piel de otro�: usted ES un cient�fico. Juegos + trabajo colaborativo = �crowdsourcing� (consiste en utilizar la creatividad, la inteligencia y el saber hacer de un gran n�mero de internautas al menor costo). Esto que est� pasando es realmente impactante. Comienzan a armarse proyectos que devienen juegos (�o al rev�s?) de una manera completamente innovadora. Se apela al internauta como acelerador de la simulaci�n. Afinemos este ejemplo: ciertos pasos de algunos experimentos cient�ficos son calculados con las computadoras, pero pueden llevar a�os. Entonces, se ha pensado en pedir a los internautas que, siendo muchos, aceleren este proceso. Por ejemplo, el sistema: Rosetta@home. Si uno hace trabajar un software en su computadora, ayudamos a agilizar cierta investigaci�n sobre ciertas enfermedades. Igual que Seti@home, que ped�a a los usuarios que analizaran las se�ales provenientes de las estrellas. Foldit tiene casi el mismo principio: pide que uno �trabaje�, devenga activo. Hay que hacer unos puzzles que en realidad no son m�s que cadenas de elementos. �Uno est� cambiando y asociando prote�nas! �Y el juego? Todos los que vamos experimentando con estas cadenas, a nuestra vez estamos participando, se ganan puntos. �Somos los optimizadores de cadenas!. Tambi�n est� Games with Purpose (juegos con un prop�sito). En este caso es el reconocimiento de ciertas im�genes por m�s de un par de ojos. Ellos mismos dicen en su descripci�n: �Cuando usted juega con nosotros, no est� solo divirti�ndose, usted est� ayudando al mundo a ser un mejor lugar�. Todas estas opiniones son recolectadas y empieza el crowdsourcing. Hablando de Roma, perd�n: de roles, la nueva �era� se avecina con un juego casi cotidiano de este cambio de papeles ya que, al utilizar este tipo de herramientas, es posible que sean los alumnos los que ense�en a los maestros y que los maestros devengamos alumnos. No me parece para nada desacertado que esto pase. Los juegos y los entornos virtuales van a estar cada vez m�s presentes en el mundo empresarial. Como informa Businessweek, �en 2011, el 80% de los usuarios de internet van a tener avatares, o versiones virtuales de ellos mismos�. Por eso, cuando en un par de a�os vayamos a dar clases y tengamos que tomar lista, habr� dos: una con el nombre verdadero de los alumnos y otra con sus avatares. Despu�s no diga que no le avis�. Links: Observatorio de videojuegos de Educ.ar Tips sobre Ikariam Gu�as, manuales, estrategias, herramientas y calculadoras para Ikariam.

Un acuerdo entre Sony y la editorial Santillana para crear el primer videojuego adaptado al plan educativo espa�ol

2008-05-21T18:59:35Z

En La Flecha. Tu diario de ciencia y tecnolog�a se anunci� el acuerdo entre Sony Computer Entertainment Espa�a y Santillana en Red, filial del Grupo Santillana, para crear el primer videojuego adaptado al plan educativo espa�ol: un juego de PlayStation 2: Buzz! Escuela de Talentos. Se trata de una franquicia para la adaptaci�n a los programas escolares espa�oles de ese juego. Los alumnos de entre 8 y 12 a�os se ver�n puestos a prueba con preguntas relativas a las materias que aprenden en el colegio. Es un juego social: amigos, familia, compa�eros de clase, podr�n poner a prueba sus conocimientos. Destacan los responsables de este acuerdo que adem�s de servir como v�a para afianzar los conocimientos mientras se juega -incluso fuera del per�odo escolar-, este formato estimula a los adultos a compartir su tiempo con los chicos. Santillana vuelca su experiencia en el formato multimedia educativo en este videojuego, para el que ha adaptado todos los contenidos. El juego estar� disponible en Espa�a a fines del actual per�odo lectivo.

"Homo Ludens Ludens": una exposici�n que busca situar al juego en la sociedad contempor�nea

2008-05-07T14:20:54Z

En los blogs del sistema madri+d se publica una rese�a de la exposici�n Homo Ludens Ludens -Situando al juego en la sociedad contempor�nea, que puede visitarse actualmente en Gij�n (Asturias). La exposici�n es la tercera de un ciclo expositivo �realizado por LABoral Centro de Arte y Creaci�n Industrial� dedicado a los fen�menos del juego y a su reflejo en la sociedad de hoy. En esta edici�n se crea un escenario para analizar la evoluci�n del concepto de juego en nuestra era digital. La exposici�n se desarrolla demasiado lejos como para visitarla, pero podemos recomendar la lectura de la rese�a, firmada por Erich Berger, comisario jefe de LABoral, que plantea algunas cuestiones interesantes en relaci�n con el juego. De Johan Huizinga, creador del concepto de Homo Ludens, pasa a Vilem Flusser, un pensador con una mirada diferente, que estudia la "nueva sociedad telem�tica emergente, una sociedad dial�gica: una sociedad de productores de im�genes". Se trata de reflexiones pertinentes a los temas que trata este espacio de educ.ar. ]]> Las im�genes de la exposici�n (dos de ellas se reproducen)