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Alfons Cornella, o cómo mirar el mundo (para volverlo infinito)
El pensador español Alfons Cornella visitó esta semana educ.ar, y participó de varios eventos en Buenos Aires. Sus conceptos, su experiencia, pero sobre todo algo que podríamos llamar su "enfoque" resultaron un aporte de gran valor para los distintos auditorios que lo escucharon.
Lunes 7 de mayo, 11 hs., oficinas de educ.ar. Alfons Cornella realiza una presentación de algo más de tres horas ante el personal de educ.ar y algunos invitados especiales. Conceptos, ejemplos, mejores prácticas e ideas sobre el mundo de la educación y del trabajo, y sobre todo una actitud ante el conocimiento, la producción y la comunicación que es significativa en sí misma. Fue una de las capacitaciones más interesantes que recibimos los que trabajamos en el portal, que nos permitió validar iniciativas, pensar en otras, reconocer tendencias.
Lunes 7 de mayo, 18.30 hs., Espacio Fundación Telefónica. Alfons Cornella habla frente a 150 personas que vienen siguiendo el workshop "Tecnologías, lenguajes y algo más", organizado por la Cátedra de Procesamiento de Datos de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. "Alquimia de la innovación. By example y update. Cómo bajar la innovación a tierra y cómo subir la imaginación a los productos" es el título de la charla que guía las intervenciones del público: estudiantes universitarios, especialistas en tecnología, académicos.
Martes 8 de mayo, 10.30 hs., Instituto Nacional de Formación Docente. En el recién inaugurado edificio, Cornella habla ante 50 personas, la mayoría de ellos cientistas educativos que trabajarán en ese nuevo Instituto Nacional. Cornella se centra en los casos educativos para delinear su propuesta de una nueva educación en un nuevo tiempo verbal "futuro presente". Ideas de vanguardia -como una educación "sin libros" o "sin currículum"- encienden la polémica con los pedagogos, que se prolonga durante tres horas en un diálogo productivo que remite a la necesidad de construir un nuevo modelo pedagógico.
Es imposible resumir estas casi nueve horas de charla de este –incansable- pensador, sobre todo por lo que decíamos arriba: los contenidos se resignificaban a través de la actitud, del modo de comunicarlos, del análisis de los ejemplos. Es imposible, por otra parte, no dejar de rescatar en una nota algunas de los puntos explicados en el marco de sus reflexiones sobre tecnología y educación, sobre la tecnología en la Argentina, que nos preocupan en el trabajo cotidiano del portal educ.ar.
Porque por un lado lo dicho por Cornella confirma en alguna medida la línea de trabajo que venimos siguiendo, y por otro lado abre infinitas perspectivas nuevas si estamos de acuerdo en que hay que hacer una transformación educativa que no sea un cambio de modelo sino un tránsito de esta educación a un modelo de crecimiento permanente y sustentable.
Por esta razón, pido permiso –y entonces, no disculpas- por la siguiente lista, mera enumeración de puntos que fue tocando una y otra vez en las diferentes charlas. Una lista no está mal para mostrar un discurso que remite a pensar temas hasta el infinito, aunque tal vez sería mejor una red. Pero tenemos una lista y acá está:
"Futuro presente". Según Cornella es un tiempo verbal nuevo, que tiene que ver con mostrar hoy lo que está por venir, lo que ya está aquí. De alto potencial formativo, la educación no debe tender tanto a estudiar el pasado sino este futuro presente a través de conocer ejemplos de emprendimientos, de experimentar con tecnologías, de brindar herramientas que permitan operar en el mundo.
Ver/mirar vs. hacer. La educación tiene que basarse en el hacer. Son las acciones las bases para la apropiación del saber, para replicarlo y aumentarlo, para articularlo. Esto fue mostrado sobre todo a partir de ejemplos, como experiencias de un laboratorio de Barcelona donde un grupo de chicos, jugando, toma fotografías, escanea sus retratos, los recorta automáticamente con un láser, los vuelve moldes de stencil y los pinta en una pared.
Internet como un recuso educativo múltiple. Tema muy desarrollado en el discurso de Cornella, fueron múltiples los ejemplos y las reflexiones. Hay dos puntos básicos: internet es un reservorio inagotable de recursos de todo tipo, y no sólo los recursos etiquetados como "educativos" son útiles para el maestro. Un ejemplo entrañable: se puede conseguir en internet el facsímil del manuscrito en el que Galileo apunta su observación de los satélites de Júpiter y los dibuja. Además, también se puede conseguir el atlas estelar de la fecha y lugar del manuscrito: es decir, la representación del cielo en el momento y lugar en que Galileo lo vio. Es muy diferente enunciar el descubrimiento que verlo de esta forma; contar algo que "hacerlo vivir". Otro ejemplo maravilloso: los chicos de una escuela de Cataluña toman con cámaras digitales fotos de la salida de Sol durante un período. A partir de ellas estudian el movimiento de rotación. Finalmente, en un video casi publicitario de una clínica dental de Barcelona, un dentista cuenta cómo llegó a llevar a cabo su proyecto sobre una ortodoncia especial. Este video muestra un modelo de trabajo actual: el uso de tecnologías, el deslizamiento de una profesión a otra, el trabajo a escala global, la internacionalización de la producción.
Todos con su web. Webs de escuelas, webs de profesores, webs de alumnos. Los ejemplos mostraron diferentes objetivos en distintos casos: crear comunidad, gestionar una institución, en el caso de las escuelas; mostrar trabajos, recuperar planes de clase en vez de rehacerlos cada año, en el caso de los profesores. En cuanto a los chicos, Cornella pregunta: ¿Si todos tienen blogs y fotologs fuera de clase, cómo no invitarlos a utilizarlos en la escuela?
Agua vs. fuego. Una de las metáforas más atractivas y provocadoras del discurso de Cornella tiene que ver con esta oposición, utilizada para definir el objetivo de la educación: llenar botellas o encender fuegos. Con la primera de las acciones, la educación es definida como un proceso de brindar contenidos; con la segunda, como un mecanismo para crear interés, motivar, generar el gusto por el pensamiento, capacitar para vincularse con el conocimiento más que con un conjunto de contenidos. En este aspecto, la enseñanza por proyectos y problemas y la interdisciplina parecen ser las líneas más importantes a tener en cuenta.
Educar para la realidad. En relación con lo anterior: "Antes, lo que uno aprendía en la escuela le servía para el resto de la vida". Ahora, los chicos deben enfrentar un mundo en el que todo cambia una y mil veces y deberán reaprender todo el tiempo. La propuesta de Cornella es introducir la realidad dentro de la escuela, los problemas, herramientas, desafíos, temas, etcétera, de ese mundo que está fuera de la educación.
Play Station. Se pueden usar la play station o los videojuegos como recursos educativos. La diferencia es que el docente se detendrá y les dirá por qué. La escuela no puede de ninguna manera resignarse a ser un discurso totalmente diferente del que los chicos reciben y producen fuera de ella. (En una nota en Clarín, el rector del Colegio Nacional Carlos Pellegrini reflexiona en esta misma línea).
Infoxicación y rol docente. Infoxicados en el nombre del sitio que Cornella viene desarrollando desde hace una década y que consta de más de veinte mil páginas. "Infoxicación" significa exceso de información, que requiere criterio y relevancia informativa y los administradores de estos valores son en gran medida los docentes. El hecho de que existan contenidos en abundancia en todas partes hace que rol docente como transmisor de contenidos sea innecesario. Pero el docente puede pasar a cumplir otra función: ser un nodo activo, un generador de contenidos propios que pueden conservarse, circular, entrar al espacio público a través de internet.
Formatos. Otro de los aspectos más interesante de Cornella es lo referente al cuidado de la forma, a la edición de los productos digitales teniendo en cuenta diferentes variables como las posibilidades que brindan estos formatos, las nuevas formas de lectura y consumo que se van generando en las sociedades. En este plano Cornella mostró algo a lo que llamó "dieta informativa": consiste en un contenido mostrado en varios formatos que requieren tiempos de lectura diferentes. Primero en un breve clip, luego en un video más largo, en una presentación, en un texto resumen y finalmente en un texto más largo. Opciones y posibilidades "a la medida" del tiempo, interés o necesidades de los usuarios. El aula, los docentes, las clases, deberán encontrar el formato adecuado para cada cosa. Hoy existe, por ejemplo, una carrera de Relaciones Internacionales que se desarrolla en un barco que da la vuelta al mundo.
Es difícil detenerse en esta lista. Dejar afuera ejemplos, casos y contenidos. De todas maneras, por lo que venimos comentando, serían sólo botellas sin llenar. El fuego está encendido en lo que fue su itinerario: en muchos de los que lo escucharon en educ.ar, en el Espacio Fundación Telefónica o en el Instituto Nacional de Formación Docente.
Seguramente proyectos, trabajos, planes de capacitación y otras cosas que aún no existen serán generados a partir de estas y otras ideas que se irán cruzando. Así parece ser la ruta hoy de los saberes y las acciones contemporáneas.
Para seguir leyendo y haciendo: Infonomía.com
1 Comentario
- jesus david acosta melo. Julio 29, 2009 17:07
que bueno mandeme material sobre jesus a mi coreo
